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《小學(xué)語(yǔ)文《愛(ài)的呼喚》教學(xué)隨筆《》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、愛(ài)的呼喚（教學(xué)隨筆）愛(ài)的教育是永恒的！在語(yǔ)文教材上選編了大量的以愛(ài)為主題的教學(xué)內(nèi)容。如一年級(jí)下冊(cè)中的《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等，這些記敘了母女之愛(ài)、老少之情、和諧的一家，一一告訴學(xué)生心中要有他人，故事是提供給學(xué)生最好的精神食糧，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育的最好的范例。但愛(ài)的教育決不是蒼白簡(jiǎn)單的告知，它是在情弦的一次次撥動(dòng)中，在心靈獲得的一次次震撼中感知的，在一次次的實(shí)踐中升華的。愛(ài)需要鋪墊文中有道，道中學(xué)文。要讓學(xué)生懂愛(ài)，教師必須以情動(dòng)人，用自己的全部情感去鋪墊，去把握課文所表現(xiàn)出來(lái)的濃情真愛(ài)
2、，從而進(jìn)行有感情的教學(xué)，用鋪墊的愛(ài)去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，與孩子一道觸摸文章跳動(dòng)的情感脈絡(luò)，喜作者之所喜，怒作者之所怒。下面是我們教學(xué)《月亮的心愿》的片段。師：小朋友，月亮的心愿變了，他決定去太陽(yáng)公公說(shuō)——生：明天還是下雨吧。師：月亮的心愿發(fā)生了為什么了變化？生：我覺(jué)得不用管媽媽，我們是小孩……生：媽媽可以叫鄰居代為照顧……生：媽媽可以送去醫(yī)院……不和諧的聲音充斥著課堂，我的預(yù)設(shè)該是讓孩子們體會(huì)到珍珍對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)，月亮的善解人意。下課了，我懊惱地找這個(gè)孩子談話，“你想想看，你生病時(shí)，你媽媽是怎么照顧你的?！焙⒆诱f(shuō)不出來(lái)，只是一
3、邊哭一邊說(shuō)媽媽花了很多很多的錢。稍一反省，我馬上悟道，是教師自己的責(zé)任，特別是作為班主任的我應(yīng)該知道現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)個(gè)是家里的寶貝，他啥時(shí)去關(guān)心過(guò)別人呀，今天的孩子是幸運(yùn)的，也是不幸的，過(guò)多的呵護(hù)使他們習(xí)慣了接受來(lái)自親人的愛(ài)，覺(jué)得親人為自己付出是理所當(dāng)然的，很少想到為親人付出自己的愛(ài)，更不會(huì)想到去回報(bào)親人。今天，我意識(shí)到了這些，我就決定從這課開始。第二節(jié)，我決定先去填補(bǔ)孩子心中的空白，為孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)真實(shí)的故事。師：小朋友，這節(jié)課，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)故事。（大意：講的是老師曾經(jīng)教過(guò)的一對(duì)雙包胎，來(lái)自安徽，姐弟倆來(lái)到這個(gè)世上
4、，媽媽就疾病纏身，到他們讀小學(xué)時(shí)，已經(jīng)長(zhǎng)年臥病在床了，他們放學(xué)回家的第一件事是燒飯菜，第二件事是喂媽媽……長(zhǎng)年累月，姐弟倆一直照顧著媽媽……這時(shí)，有的學(xué)生已低聲哭泣……）（一邊還有姐弟倆照顧媽媽的鏡頭）師：小朋友，月亮的心愿為什么變了？生：媽媽生病了得照顧媽媽。師：是的，這個(gè)問(wèn)題我們上節(jié)課就知道，但是，老師想說(shuō)的是，現(xiàn)在，你還認(rèn)為丟下媽媽去郊游嗎？師：你還有什么好辦法嗎？生：我要照顧媽媽，不去了。生：我一定等到爸爸回家了再去，錯(cuò)下了也沒(méi)關(guān)系……同一篇課文，第二次上時(shí)，就因?yàn)橛辛擞幸庾R(shí)的愛(ài)的鋪墊，教師情感深深地投入，學(xué)生自然而
5、然地跟著老師進(jìn)入了文本，整個(gè)課中，學(xué)生都深深地沉浸在課文中，都被小女孩和那個(gè)故事感動(dòng)著。我想，文本在未被進(jìn)行愛(ài)的鋪墊前，是靜止的，是沒(méi)有感動(dòng)可言的。但當(dāng)它們得到心靈充盈時(shí)，每一個(gè)文字都會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)，變得鮮活起來(lái)。用心感動(dòng)著自己，也感動(dòng)著大家，因而，掩藏在文字后面的一份濃濃的愛(ài)意便悄然地課堂中漫溯，輕輕地流進(jìn)孩子們的心間。愛(ài)需要鏈接面對(duì)稚嫩的學(xué)生，作為班主任的我想到的是他們還有還多的道理不懂，沒(méi)人去教育他們，沒(méi)人去為他們作榜樣，他們當(dāng)然在呵護(hù)中什么只知道為自己著想。是啊，他們的心靈還需要無(wú)數(shù)次的洗禮。愛(ài)，體現(xiàn)在文章的字里行間
6、。有的比較明確，有的則比較含蓄。這就需要班主任能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行課外鏈接。于是，我為孩子帶來(lái)了一套迎合孩子特點(diǎn)的親情故事，它總共有四本，分為春、夏、秋、冬四冊(cè)，準(zhǔn)備帶著學(xué)生們閱讀。是啊，讀中悟道就是常用方法之一。一個(gè)月內(nèi)師生共讀著每一本書，剛開始，學(xué)生只能說(shuō)一些表面上的東西，如：《母親為餃子注射鹽水》，學(xué)生們都看到了母親為即將歸來(lái)的兒子包餃子，為忘了放鹽的餃子一次次地注射鹽水，可他們并未感受到母親這樣做的緣故，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就悟出那是母親對(duì)孩子毫無(wú)瑕疵的愛(ài)，她想把最好的留給孩子，你的母親如此，他的母親亦如此。在閱讀中，引領(lǐng)
7、孩子對(duì)文中一些中心句、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段進(jìn)行反復(fù)的、有目的讀，就能在閱讀中多次激發(fā)感情，使孩子潛入文本，融進(jìn)作者的心靈。讀到第二本的一篇《父親買橘子》，一位叫諸葛涵揚(yáng)的小朋友他是這樣表達(dá)的：父親為了孩子，自己走了幾十公里的路，省下錢來(lái)買橘子，他太偉大了，腳都磨破了，老師，我快哭了。他是一位一年級(jí)的學(xué)生，他說(shuō)不出深?yuàn)W的話語(yǔ)，可他的情已與文本溶為一體。今天，我再次拿出了《月亮的心愿》師：小朋友，月亮的心愿到底是什么呢？生：讓大家一個(gè)不少的去郊游。生：老師，月亮很善良，他想到的是每一個(gè)人。生：老師，月亮就像我們?nèi)艘粯佑袗?ài)心。生：以后我
8、媽媽生病了，我也放棄玩的時(shí)間去照顧媽媽的。生：：我也會(huì)……（很多學(xué)生說(shuō)相同的話）?你看，愛(ài)在不斷鏈接，在強(qiáng)大的情感磁場(chǎng)中，孩子們沐浴著“情”的洗禮，潤(rùn)澤著“愛(ài)”的芬芳，心靈變得空靈，變得超然。?愛(ài)需要實(shí)踐傳授完一單元愛(ài)的故事和這套親情故事后，我覺(jué)得除了帶領(lǐng)孩子品味教材中安排的故事，讓他們鮮
