學(xué)校2轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑

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1、學(xué)校薦文轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑1、要改變教師的角色。　　教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。　　教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)到的的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。也就是我們常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立鍛煉的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　2、要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)　?。?）要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　興趣是最好的老師。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

2、。興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大推動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣是一見(jiàn)很復(fù)雜的工作，它需要我們教師在教育教學(xué)工作中從學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方式的改變，考核形式的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)體系的變化等多方面去思考，去努力。　?。?）要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)　　內(nèi)因是改變的根本。光有興趣還不夠，教師還必須讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他才會(huì)自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正有意義的學(xué)習(xí)。所以，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要適時(shí)地給學(xué)生講明學(xué)習(xí)的道理，讓學(xué)生真正明確“為什么要學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生把自

3、己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)同以后的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，同社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)責(zé)任感，讓這種責(zé)任感成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。　　3、要轉(zhuǎn)變學(xué)生的依賴(lài)心理　　受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的依賴(lài)性太強(qiáng)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都存有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，也都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，都想證明自己的能力，只不過(guò)是被傳統(tǒng)的教學(xué)方式給壓抑或扼殺了。教師就是要想方設(shè)法將學(xué)生這種潛能給挖掘出來(lái)。新課程理念也要求把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生消除對(duì)教師的依賴(lài)心理，發(fā)揮自己的

4、潛能，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。　　4、要尊重學(xué)生的個(gè)性差異　　多元智能理論指出：每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對(duì)某個(gè)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他人卻未必管用。所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，徹底改變過(guò)去“一刀切”“一鍋煮”的做法，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，真正做到“因材施教”。　　5、要突出學(xué)生的情感體驗(yàn)　　學(xué)生的情感體驗(yàn)就是要求學(xué)生用自己的身體親自去經(jīng)歷，用自己的心靈親自去感悟。有了情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程就不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是

5、身心健康和人格健全發(fā)展的過(guò)程。而且，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)得到的知識(shí)和技能等，其影響比教師單純的說(shuō)教要深遠(yuǎn)得多。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們親自去實(shí)踐、親自去探究、親自去體驗(yàn)。　　6、要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)　　現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生總是充滿(mǎn)好奇和疑問(wèn)，他們走進(jìn)教室的時(shí)候，帶著滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，老師在回答他們問(wèn)題的過(guò)程中，有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、破綻激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多、更新的問(wèn)題走出教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的教育。這種教育能激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性從課內(nèi)延伸到課外，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。　　7、要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

6、　　合作，就是一種交際交往的能力，這種能力也是學(xué)習(xí)的必備能力。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且可以培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。