生物人教版七年級(jí)下冊(cè)《非條件反射與條件反射》

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1、非條件反射與條件反射教學(xué)設(shè)計(jì)??茅埡中學(xué)執(zhí)教教師：譚光建一、設(shè)計(jì)思路關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容，是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的重要組成部分。教材中只分析了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，沒(méi)有對(duì)非條件反射和條件反射進(jìn)行進(jìn)一步的闡述。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)非條件反射和條件反射的概念和實(shí)例，表現(xiàn)出濃厚的興趣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容要求和活動(dòng)建議，在學(xué)生了解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射之后，我嘗試綜合北師大版、江蘇版、人教版三個(gè)版本對(duì)這部分內(nèi)容的描述，設(shè)計(jì)了《非條件反射和條件反射》的教學(xué)（2課時(shí)）。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，為了幫助學(xué)生對(duì)基本概念

2、的理解，我注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即從形象思維到抽象思維發(fā)展,立足農(nóng)村資源和教學(xué)條件，挖掘各種生活情景中的神經(jīng)調(diào)節(jié)因素,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究。同時(shí)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，綜合吸取人教版、江蘇版、北師大版三套教材的優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)。二、教材分析1．重點(diǎn)：非條件反射、條件反射的區(qū)別和人類具有對(duì)語(yǔ)言剌激建立條件反射的能力。分析：本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是理解條件反射。因此，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在學(xué)生的參與下,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,讓學(xué)生身臨其境，在充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)，突出本節(jié)的重點(diǎn)。2．難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究條件反射的建立。分析：本實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是某種小動(dòng)

3、物,實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)訓(xùn)練動(dòng)物形成條件反射從而理解條件反射的建立過(guò)程。通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的基本過(guò)程,但讓七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全程自主的探究還是有一定難度的。突破難點(diǎn)的方法：我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分同學(xué)對(duì)家禽家畜到指定地方取食的現(xiàn)象可以說(shuō)是熟視無(wú)睹，而且知其然不知其所以然。因此，可以這樣處理，把雞鴨對(duì)叫喚聲形成取食的條件反射的現(xiàn)象拍成錄像，在課堂中讓學(xué)生觀察這些熟悉的場(chǎng)景，同時(shí)結(jié)合教師配音介紹。然后通過(guò)小組合作活動(dòng)，制定“探究動(dòng)物條件反射的形成”的活動(dòng)方案，再進(jìn)行班級(jí)交流和改進(jìn)，訓(xùn)練動(dòng)物和得出結(jié)論可以利用課外時(shí)間在家中進(jìn)行，另外找時(shí)

4、間進(jìn)行研究成果匯報(bào)與交流。（附教師的配音片段：“同學(xué)們，動(dòng)物取食是動(dòng)物生來(lái)就會(huì)的先天性行為，是屬于非條件反射。聲音本來(lái)與取食無(wú)關(guān)，是無(wú)關(guān)剌激，我們先來(lái)看看這些剛出生幾天的小鴨對(duì)主人的叫喚有沒(méi)有反應(yīng)……我們?cè)賮?lái)試一試比較大的雞鴨，噢,一聽(tīng)到叫喚聲，它們知道有東西吃了，以最快的速度從四面八方趕過(guò)來(lái)，此時(shí)叫喚聲已經(jīng)成為它們?nèi)∈车男盘?hào)，由無(wú)關(guān)刺激轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件刺激，引起條件反射，同學(xué)們，根據(jù)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，你能不能制定一個(gè)方案，探究動(dòng)物的條件反射是怎樣形成的呢?可用你們接觸得到的某種動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，比如小雞、小鴨、金魚(yú)等。請(qǐng)以前后桌的四位同學(xué)為一小組，討論如何制定探究方

5、案……”）三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．通過(guò)參與課堂活動(dòng)，舉例說(shuō)明非條件反射和條件反射的區(qū)別。2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究條件反射的建立，理解建立條件反射的意義。3．通過(guò)情景體驗(yàn)，概述人類條件反射的最突出特征。能力目標(biāo)：1．通過(guò)制定探究實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)一步熟悉生物科學(xué)探究的一般方法。2．在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1．積極參與小組合作交流，樂(lè)于探索生命的奧秘。2．在訓(xùn)練動(dòng)物的過(guò)程中，養(yǎng)成珍愛(ài)生命的情感。四、教學(xué)方法和手段根據(jù)課標(biāo)的要求和教學(xué)設(shè)計(jì)思路，主要運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)自制教具展示、自拍錄像等，結(jié)合多媒體手段，使實(shí)驗(yàn)范例的呈現(xiàn)和介紹

6、生動(dòng)直觀。從而引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、積極思考的基礎(chǔ)上，理解和掌握相關(guān)的概念、原理。五、教學(xué)過(guò)程(一)基本內(nèi)容與程序：兩類不同特點(diǎn)的反射→條件反射是怎樣建立的→人類特有的條件反射能力（二）教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)：①什么是反射?反射弧包括哪幾個(gè)部分?②請(qǐng)舉一個(gè)反射活動(dòng)的例子。引入新課：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書(shū)（人教版教材P103插圖）中的這段文字，然后請(qǐng)一位同學(xué)解釋。這段文字所描述的現(xiàn)象就是一個(gè)反射的例子，說(shuō)明人類的神經(jīng)調(diào)節(jié)是非常復(fù)雜的。由此便引出本節(jié)的課題。1．分析兩類不同性質(zhì)的反射：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以這樣創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：教師：“我請(qǐng)兩位同學(xué)前來(lái)幫助老師完成一項(xiàng)實(shí)

7、驗(yàn)?！薄凹淄瑢W(xué)，請(qǐng)你閉上眼，向前伸出你的手臂。”教師拿出一個(gè)課前準(zhǔn)備好的“剌激盒”給乙同學(xué)看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里向外刺出的幾枚圖釘尖。（如右圖）然后將有刺尖的一面對(duì)著甲學(xué)生手指，舉在距指尖端20～30cm處。“甲同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你慢慢向前方走，手臂要伸平。”當(dāng)甲同學(xué)手指無(wú)意碰到盒上的刺尖時(shí)，他會(huì)突然縮回手臂并睜眼察看情況。這一切被旁觀者們看個(gè)明白。這時(shí)教師問(wèn)大家“發(fā)生了什么?”然后請(qǐng)被試者甲同學(xué)看一下有刺尖的紅盒子。但注意不要讓他看到另一面。教師對(duì)甲同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在，如果我讓你睜開(kāi)眼睛，再伸直手臂，我用這有刺尖的盒子再碰你的指尖

8、，你會(huì)怎樣呢?現(xiàn)在我們就來(lái)試試。”這次教師只讓乙位同學(xué)看清，使用盒子沒(méi)有刺的一面來(lái)繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。