《功》說(shuō)課稿

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1、《功》說(shuō)課稿各位老師下午好，今天說(shuō)課的內(nèi)容是《功》，我將按照學(xué)校推行的七說(shuō)來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì)。一、教材分析人民教育出版社出版的《高中物理新課標(biāo)必修2》一共有五六七三章，第五章是《曲線運(yùn)動(dòng)》，第六章是《萬(wàn)有引力與航天》，第七章是《機(jī)械能守恒定律》。今天我要說(shuō)的功是第七章《機(jī)械能守恒定律》的第二節(jié)。這一章在整個(gè)高中物理中的地位可謂舉足輕重。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：學(xué)生能舉例說(shuō)明功是能量變化的量度，理解功。教科書在處理這一課程目標(biāo)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地提出這一結(jié)論，而是讓學(xué)生在全章的學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)對(duì)功和能量變化關(guān)系的多次探究體驗(yàn)，逐步加深理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我緊緊

2、圍繞“功是能量變化的原因”這條主線展開(kāi)。這樣不僅可以使學(xué)生明白“為什么要引入功”，還可以利用這個(gè)結(jié)論探究功是標(biāo)量還是矢量，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)重力勢(shì)能、探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式、動(dòng)能定理、以及最后得出“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”等知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？梢赃@樣說(shuō)，“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”是貫穿于整個(gè)第七章的主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)、探究過(guò)程中應(yīng)始終立足于這條主線上。于是，結(jié)合新課標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)分析身邊熟悉的例子，初步認(rèn)識(shí)做功與能量變化的關(guān)系2.通過(guò)小組討論身邊熟悉例子中的做功問(wèn)題，總結(jié)出做功的兩個(gè)要素，說(shuō)出功的概念3.通過(guò)小組合作探究【問(wèn)題3】，推導(dǎo)出

3、功的公式，知道各量的含義4.通過(guò)小組對(duì)課本中兩幅圖的分析，得出功是標(biāo)量，知道正負(fù)功的含義5通過(guò)對(duì)兩道例題的分析，會(huì)用功的公式進(jìn)行計(jì)算，并總結(jié)出求總功的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】功的概念以及利用功的公式求功二、學(xué)情分析1、學(xué)生已有知識(shí)和能力教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功和能的初步概念，對(duì)做功的兩個(gè)必要因素已有所了解，會(huì)判斷力做不做功，以及力與位移同向時(shí)功的計(jì)算。學(xué)生還知道力、位移的合成與分解的相關(guān)知識(shí)。2、學(xué)生所欠缺知識(shí)和能力學(xué)生對(duì)力與位移有夾角的情況下如何計(jì)算功是陌生的，還有前幾章的學(xué)習(xí)中，對(duì)“負(fù)”號(hào)我們已強(qiáng)調(diào)是表示方向，學(xué)生有一定的思維定勢(shì)，所以在這里應(yīng)

4、特別強(qiáng)調(diào)功是標(biāo)量。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我把本節(jié)課難點(diǎn)定為：力與位移有夾角時(shí)功的求解以及正負(fù)功的含義。三、教學(xué)模式結(jié)合新課標(biāo)的要求，在本節(jié)新授課中我采用的是我們學(xué)校推行的目標(biāo)教學(xué)模式。本著“以學(xué)定教，多學(xué)少教，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的基本理念和原則。在目標(biāo)實(shí)施和達(dá)成的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)合作探究，歸納新知練習(xí)實(shí)際，立即應(yīng)用達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋課堂小結(jié)，布置作業(yè)四、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課有四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)是依次遞進(jìn)的關(guān)系，而且每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都非常抽象，較難理解，所以在實(shí)踐中我將這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了合理的時(shí)間分配：1．創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，預(yù)

5、設(shè)時(shí)間5分鐘。2．合作探究，歸納新知，預(yù)設(shè)時(shí)間25分鐘。3．聯(lián)系實(shí)際，立即應(yīng)用，預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘。4．達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋，預(yù)設(shè)時(shí)間7分鐘。5．課堂小結(jié)，布置作業(yè)，預(yù)設(shè)時(shí)間3分鐘。其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要流程是先在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，形成結(jié)論，再小組展示，進(jìn)行課堂討論，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，最后形成結(jié)論，達(dá)成目標(biāo)。具體過(guò)程如下：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)首先復(fù)習(xí)這節(jié)課所需知識(shí)。1、初中所學(xué)功的公式2、標(biāo)量和矢量的運(yùn)算法則。然后讓學(xué)生觀看吊裝貨物、列車加速、彈簧被壓縮的視頻，分析能量的變化。并讓學(xué)生說(shuō)出：物體的能量發(fā)生了怎樣的變化？總結(jié)出：“如果物體在力的作用下能量

6、發(fā)生了變化，那么力就一定對(duì)物體做了功”。達(dá)成目標(biāo)1?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看生活中的實(shí)際例子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“功是能量變化的原因”的感性認(rèn)識(shí)，為理解功鋪設(shè)臺(tái)階。環(huán)節(jié)二：合作探究，歸納新知這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了三個(gè)大問(wèn)題，【問(wèn)題1】起重機(jī)提起貨物的時(shí)候，貨物在鋼繩拉力作用下上升一段距離，請(qǐng)同學(xué)們想：a、鋼繩對(duì)物體拉力的方向如何？物體的位移方向又如何？那么，鋼繩的拉力對(duì)貨物是否做了功？b、但如果貨物被拉到一定的高度后，起重機(jī)和貨物共同沿水平方向前進(jìn)了一段距離，則這段時(shí)間內(nèi)鋼繩對(duì)貨物的拉力方向如何？貨物的位移方向又如何？那么，這種情況鋼繩的拉力對(duì)貨物又是否做了功？【問(wèn)題2】機(jī)車牽引列車

7、前進(jìn)，機(jī)車對(duì)列車的牽引力方向是水平的，列車的位移也是水平的，牽引力對(duì)列車是否做了功？首先同學(xué)們帶著這些問(wèn)題閱讀教材P57—58，小組內(nèi)合作探究，然后交流展示，教師點(diǎn)撥，便可以得出以下知識(shí)：一、功做功的兩個(gè)要素：_________________；_________________________功的概念：________________________大家看到了，我對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)化【設(shè)計(jì)意圖】：目的是讓學(xué)生充分感受功的影響因素，為后面順利總結(jié)做功的因素打下基礎(chǔ)。達(dá)成目標(biāo)二【問(wèn)題3】纖夫拉船的力的方向與船前進(jìn)的方向有一定的夾角，不在同一方向上，拉力對(duì)船做不做