語文蘇教版八年級(jí)下冊《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析《馬說》是人教版八年級(jí)語文(下)第五單元的第三篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者初登仕途.,很不得意,心情抑郁,所以有“伯樂不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。二、學(xué)情分析八年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文

2、言文語感,同時(shí)積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強(qiáng),文字也不算很深,學(xué)生理解大意應(yīng)該不難但是他們畢竟才是初二的學(xué)生,以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達(dá)的感情.基于此種情況,本堂課以朗讀為主,讓學(xué)生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學(xué)生真正受益,而對(duì)于內(nèi)容則點(diǎn)到為止,不作過深的講解.三、教學(xué)目標(biāo)1、正確朗讀課文，力求能夠當(dāng)堂背誦課文。2、熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文言虛詞。3、理解文章寓意,感受作者在文中所要表達(dá)的感情，樹立正確的人才觀。（其中目標(biāo)1、目標(biāo)2為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3為學(xué)習(xí)難

3、點(diǎn)）四、教學(xué)安排一課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及導(dǎo)學(xué)案六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入文本：展示圖片，馬年說馬——引出課題，介紹文體。（二）走進(jìn)文本：1、順讀文章（1）裸讀，學(xué)生在毫無提示的情況下，打開課本直接讀。（2）糾讀，師生共同糾錯(cuò)訂正（針對(duì)字音和停頓）。（3）自由讀，自己朗讀一遍，同桌互讀一遍。（4）選讀，同學(xué)們可以選擇某一段落或全篇讀。（既可以個(gè)人展示也可以同組結(jié)伴展示）。（5）教師范讀。2、研讀文章（1）解讀文意（以小組為單位，競答，分必答和搶答）①重點(diǎn)字詞A、馬之千里者B、世有伯樂C、然后有千里馬D、祗辱于奴隸

4、之手祗：辱：E、駢死于槽櫪之間駢：槽櫪：F、不以千里稱也以：稱：G、一食或盡粟一石一食：盡：H、才美不外見才美：I、欲與常馬等不可得常：等：G、一食或盡粟一石或：K、策之不以其道L、食之不能盡其材盡：M、鳴之而不能通其意鳴：通：N、執(zhí)策而臨之O、其真不知馬也P、安求其能千里耶？安：②一詞多義策策之不以其道（）?執(zhí)策臨之（??）???之策之不以其道（?）鳴之而不能通其意（?）祗辱于奴隸人之手（?）其策之不以其道（??）其真無馬邪？（??）其真不知馬也。（???）③通假字：A、食馬者不知其能千里而食之食通“飼”，喂B

5、、才美不外見見通“現(xiàn)”，顯示C、食之不能盡其材材通“才”，才能D、其真無馬邪邪通“耶”，表疑問，相當(dāng)于“嗎”④句子翻譯A、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。譯文：也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。B、食馬者不知其能千里而食也。譯文：喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。C、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？譯文：想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？D、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，譯文：鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)

6、又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它叫卻不能通曉它的意思E、其真無馬邪？其真不知馬也。譯文：難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!（2）品讀寓意①了解作者，介紹背景②思考問題，分析文章（小組討論，任選題目）A、課文首先為我們擺明了什么觀點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào)了什么問題？B、請?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千里馬沒有遇到伯樂時(shí)會(huì)有怎樣的遭遇？C、請從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒的原因。注：讓我們再來讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸……1、要讀出對(duì)這些飼馬者的譴責(zé)與不滿?！?、請注意句式的選擇：許多“不”字的使用，表達(dá)出了

7、強(qiáng)烈的否定語氣。D、請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？注：第三自然段蘊(yùn)藏著對(duì)馭馬者無知、傲慢的憎惡、鄙視與嘲諷，請大家來試一試：1、內(nèi)養(yǎng)情感；外修語調(diào)、快慢、輕重、緊張舒緩；讀時(shí)物我兩忘2、用排比修辭刻畫了馭馬者的愚妄E、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那么文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾類人？F、全文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？（三）拓展文本有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定

8、是公正的、無私的嗎？千里馬最重要的是自己創(chuàng)造條件被人發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)出擊而不是坐等良機(jī)。你怎么看待伯樂和千里馬的關(guān)系呢？社會(huì)發(fā)展到了今天，你認(rèn)為怎樣才能多出人才？怎樣才能人盡其才？（四）收束全文全班同學(xué)根據(jù)投影提示齊備全文。七、板書設(shè)計(jì)馬說韓愈順讀----說馬（托物）研讀----談人才（寓意）