家校協(xié)同教育案例 劉影

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1、北京市第三屆“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育機(jī)制”征文案例猜猜我有多愛你——家校攜手助力成長(zhǎng)單位名稱：北京教育學(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)作者：劉影題目：猜猜我有多愛你內(nèi)容摘要：（楷體）為了讓孩子順利完成幼兒園以玩和活動(dòng)為主的生活方式到小學(xué)以學(xué)為主的心理過(guò)渡，融入新的學(xué)校生活，我校將小幼銜接工作作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究，并通過(guò)一系列活動(dòng)從心理與實(shí)際行動(dòng)方面給予家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的自然融合。在一個(gè)孩子的教育過(guò)程中，利用繪本故事加強(qiáng)親子溝通的方式成為了學(xué)校家庭共同教育孩子的紐帶。關(guān)鍵字：親子閱讀共同指導(dǎo)正文

2、：家庭與學(xué)校的合作，家長(zhǎng)有效配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，關(guān)系到學(xué)校育人環(huán)境的全面改善，也直接決定著學(xué)校教育的效果。相對(duì)于學(xué)校教育，家庭同樣承載著教育使命。隨著一年級(jí)學(xué)生的入學(xué)，大部分家長(zhǎng)也同孩子一樣在盡快適應(yīng)小學(xué)的生活。為了讓孩子順利完成幼兒園以玩和活動(dòng)為主的生活方式到小學(xué)以學(xué)為主的心理過(guò)渡，融入新的學(xué)校生活，我校將小幼銜接工作作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究，并通過(guò)一系列活動(dòng)從心理與實(shí)際行動(dòng)方面給予家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的自然融合。[案例描述]開學(xué)以來(lái)，一個(gè)名字始終在我的腦海中揮之不去。原因就是無(wú)論上課還是

3、下課，班里很多同學(xué)都會(huì)來(lái)向我告她的狀。一個(gè)小女孩，經(jīng)常動(dòng)手打人，而且每次不僅不承認(rèn)錯(cuò)誤，反倒自己有一堆理由。因?yàn)?，她總是在挑剔別人沒(méi)有做好，老師如果公正客觀地去教育她，她不僅不服從，還會(huì)更加無(wú)理的取鬧。這么一個(gè)任性的孩子，還真是少見?。±蠋焸兘?jīng)常會(huì)說(shuō)屬于奇葩。這樣的孩子，如果靠學(xué)校單方面的教育一定是收效甚微或者毫無(wú)意義?；诖耍覀儧Q定要通過(guò)學(xué)生個(gè)案研究的方式來(lái)科學(xué)教育。首先通過(guò)家訪的方式，了解孩子性格形成以及背后的一些成因，然后再進(jìn)行分析，制定有效的指導(dǎo)與教育方式。走進(jìn)孩子的家里，在與媽媽的交流中，讓我們尋到

4、了問(wèn)題的根源。原來(lái)，由于家中老人生病，再加上工作繁忙，父母每天早出晚歸工作，孩子從1歲多就開始上幼兒園，形成了很多不良的習(xí)慣，但作為家長(zhǎng)，覺得虧欠孩子，缺少正確的引導(dǎo)與要求，讓孩子自然形成了我惟我獨(dú)尊的思想。入學(xué)后，看到孩子的各種問(wèn)題，媽媽確實(shí)感受到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，但經(jīng)過(guò)一些努力，也效果不佳。這次談話，讓我們仿佛看到了孩子的成長(zhǎng)軌跡，也深深感受到了環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響作用。這個(gè)時(shí)候，形成教育的合力是至關(guān)重要的。因此，學(xué)校教育與家庭教育有著共同的目標(biāo)——為了孩子的健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)探討，我和孩子的家長(zhǎng)達(dá)成一致：家庭

5、與學(xué)校合作，及時(shí)溝通，共同育人，促其進(jìn)步。教育孩子，我一直認(rèn)為恰到好處的教育時(shí)機(jī)最重要。因此，我就一直留心觀察孩子的一言一行，洞察她行為背后的原因。其實(shí)，孩子畢竟年齡小，這樣反倒便于觀察和分析。很多時(shí)候，孩子的行為表現(xiàn)出的不信任與任性倒是說(shuō)明她內(nèi)心世界缺少安全感，缺少爸爸媽媽的保護(hù)，所以，她要自己保護(hù)自己。所以，作為學(xué)校環(huán)境，我們還是首先要給孩子一個(gè)安全的環(huán)境，讓她感受到友好與關(guān)愛，遇到問(wèn)題也多和她耐心的溝通與交流，讓孩子感受到教師對(duì)她的關(guān)注與關(guān)愛。然后，我們發(fā)現(xiàn)了孩子愛讀繪本故事的特點(diǎn)，就不斷推薦給她一些經(jīng)典

6、的繪本故事，讓她帶回家與爸爸媽媽一起去親子閱讀，并通過(guò)提前溝通，幫助父母理解我們的用意，用繪本故事中的人和事來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。《我爸爸》、《我媽媽》、《我有友情要出租》等繪本故事讓孩子能夠初步感受到親情與友情的溫暖，同時(shí)，這樣的閱讀方式本身就是一種良好的教育方式，有助于親子溝通。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)有了很大的變化，能夠友善的和小朋友們一起玩，也增添了很多笑容。為了鞏固教育成果，使之更加深化，借助學(xué)?！凹倚y手共同成長(zhǎng)”家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，我們特意安排了孩子與媽媽共同表演的親子閱讀——《猜猜我有多愛你》猜猜我有多愛

7、你……——我愛你，到月亮那么遠(yuǎn)——我愛你，從這兒一直到月亮那里，再回來(lái)。當(dāng)孩子與媽媽們僅僅地?fù)肀г谝黄鸬臅r(shí)候，我真的感受到了愛的巨大力量。而且，這樣的方式也讓在場(chǎng)的所有家長(zhǎng)受到了震撼。一個(gè)學(xué)期，孩子已經(jīng)完全適應(yīng)了學(xué)校生活，從她每天燦爛的笑臉中，我們也獲得了一份成就感。每個(gè)孩子都有著不同的特點(diǎn)，來(lái)自不同的家庭，有時(shí)候呈現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題，然而，我們一定要追根溯源，因人而教。了解孩子的真實(shí)想法，通過(guò)尊重與關(guān)愛去尋找最佳的教育方式。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童只在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者——

8、學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教學(xué)的目的上、過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”因而，家庭與學(xué)校的合作，家長(zhǎng)有效配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，關(guān)系到學(xué)校育人環(huán)境的全面改善，也直接決定著學(xué)校教育的效果。我始終相信，只有家校的合力才會(huì)助力孩子的健康成長(zhǎng)與全面地發(fā)展。