激發(fā)閱讀興趣 培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣

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1、激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣新《大綱》明確提出：必須加大學(xué)生的閱讀量。而多數(shù)學(xué)生受各種因素的影響，對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。我認(rèn)為，教學(xué)中只要多想辦法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，一旦讀書(shū)成了一種需要，學(xué)生就會(huì)找書(shū)讀，看到書(shū)就想讀，知識(shí)海洋就可任其遨游，何愁學(xué)生的閱讀量不能擴(kuò)大呢？怎樣激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣呢？一、導(dǎo)閱讀1.樹(shù)立名人形象，營(yíng)造求知氛圍在教育教學(xué)中，名人效應(yīng)是不能忽視的。教師要善于在學(xué)生的心中塑造名人高大、樸實(shí)、博學(xué)、勤奮、刻苦的形象，激發(fā)起學(xué)生對(duì)名人的敬佩之情，營(yíng)造出想迫切了解名人的氣氛，為學(xué)生的閱讀搭建起橋梁。2.指導(dǎo)閱讀，搜集名人信息在學(xué)生提出問(wèn)題后，我就抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生推薦班級(jí)

2、書(shū)架里的《名人故事——周恩來(lái)》一書(shū)，讓學(xué)生在父母幫助下閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生留心周?chē)母鞣N信息，搜集周總理的名言，了解他的興趣、愛(ài)好等，學(xué)生閱讀的興趣極高。由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)所需信息的內(nèi)容及獲得的途徑有待于教師加以指導(dǎo)，如可以通過(guò)動(dòng)手查找圖書(shū)、看電影、電視、詢問(wèn)、平日積累等多種方式了解名人一生的生活、工作、學(xué)習(xí)情況、名人名言、格言、杰出成就與貢獻(xiàn)，甚至名人的興趣、愛(ài)好等多方面的知識(shí)，使學(xué)生在已有興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行大量的閱讀。3.以活動(dòng)促讀、悟理為使學(xué)生的閱讀興趣得到鞏固和提高，還需開(kāi)展讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣的活動(dòng)，增強(qiáng)情調(diào)。如“聽(tīng)說(shuō)式”——講名人故事、“表演式”——演名人故事、“競(jìng)賽式”

3、——競(jìng)賽名人名言、“展覽式”——展名人成果等。在小學(xué)語(yǔ)文課本里，有介紹生物學(xué)家、天文學(xué)家、文學(xué)家、發(fā)明家、畫(huà)家、歌唱家、軍事家、政治家、外交家及革命領(lǐng)袖等各個(gè)研究領(lǐng)域的名人故事，許多學(xué)校在校園里張貼有名人畫(huà)像，教師不妨抓住這些名人引導(dǎo)學(xué)生來(lái)個(gè)名人大薈萃，要求學(xué)生搜集每一研究領(lǐng)域的名人，利用活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更多更廣地讀書(shū)、尋找，久而久之，名人行動(dòng)也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。二、促閱讀課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是閱讀練習(xí)向縱深發(fā)展的過(guò)程，更可讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。除抓好同步閱讀教材外，在課堂中只要教師時(shí)時(shí)以課文為例適時(shí)點(diǎn)、引，學(xué)生會(huì)尋著路子去如饑似渴地讀，以滿足求知的欲望。

4、比如在教學(xué)完《黃山奇石》、《瀑布》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等寫(xiě)景課文后，在學(xué)生還沉浸于祖國(guó)山水的美妙情境之中時(shí)，用充滿激情的話語(yǔ)告訴學(xué)生我國(guó)的名山大川、風(fēng)景優(yōu)美之地不計(jì)其數(shù)，描繪贊美他們的文章更是多不勝數(shù)，順勢(shì)推薦《五彩池》、《桂林山水》、《鏡泊湖奇觀》等富有奇趣的文章，并鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇一些寫(xiě)景的文章閱讀，學(xué)生就會(huì)因大量地感受到優(yōu)美詞句、物、景的美麗而陶醉于祖國(guó)的山山水水之中，并會(huì)為祖國(guó)擁有這么多奇妙之地而深感自豪，若再來(lái)個(gè)“帶我游”，讓學(xué)生做導(dǎo)游，將自己讀到的美景介紹給同學(xué)，學(xué)生讀書(shū)興趣就會(huì)大增，為能做好導(dǎo)游而奮力。再如：學(xué)生在學(xué)完謎語(yǔ)之后，布置學(xué)生搜集謎語(yǔ)，

5、再組織活動(dòng)“謎語(yǔ)大賽”；學(xué)完寫(xiě)植物的文章后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)描寫(xiě)植物的文章，了解家鄉(xiāng)名貴植物等，來(lái)個(gè)“植物展覽會(huì)”；學(xué)完古詩(shī)，選讀《唐詩(shī)三百首》，學(xué)習(xí)《丑小鴨》可推薦讀系列童話，學(xué)完《太陽(yáng)》、《新型玻璃》等推薦讀科普讀物。學(xué)生有一定閱讀習(xí)慣后，還得幫助學(xué)生選文學(xué)性、趣味性較強(qiáng)的課外兒童詩(shī)、歌謠、故事及兒童報(bào)刊、優(yōu)秀作文等，讀完后適當(dāng)組織開(kāi)展能起到既檢查，又促讀作用的活動(dòng)?？傊?，教學(xué)中始終以課文為范例，以單元訓(xùn)練為線，堅(jiān)持學(xué)完一類(lèi)導(dǎo)、引學(xué)生去閱讀一類(lèi)，再組織活動(dòng)去促讀，學(xué)生將會(huì)在不斷的收獲中、成功中把閱讀變成一種習(xí)慣?！皶?shū)中自有黃金屋”，天長(zhǎng)地久，學(xué)生也會(huì)被書(shū)吸引，讀書(shū)的興趣會(huì)逐漸

6、濃厚起來(lái)。三、養(yǎng)習(xí)慣學(xué)生閱讀的熱情有了，如果漫無(wú)目的，所得也就有限了，甚至這種熱情也會(huì)變得蕩然無(wú)存，興趣也會(huì)大打折扣，因此，點(diǎn)引方法培養(yǎng)習(xí)慣是不斷加溫，培養(yǎng)興趣經(jīng)久不衰的重要一環(huán)。教師可在課內(nèi)閱讀中有意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)感，傳授學(xué)法，以課本為范例，引導(dǎo)邊讀邊想，注意段落的聯(lián)系，文道的結(jié)合，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)掌握寫(xiě)作技巧，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，記錄好詞佳句、精彩片段、名人名言、歇后語(yǔ)、寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言寶庫(kù)不僅不斷得到充實(shí)，還領(lǐng)悟到作者布局謀篇，遣詞造句的匠心所在，悟到表達(dá)的真諦，這將使他們終身受益。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也將不會(huì)是件難事了！四、

7、創(chuàng)環(huán)境處于農(nóng)村的許多家長(zhǎng)受自身學(xué)識(shí)、環(huán)境等諸多因素的限制，有的心有余而力不足。成功的個(gè)例介紹往往比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更具有吸引力。教師可利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)們介紹某些學(xué)生從課外閱讀中得到的收獲，也可讓成功家長(zhǎng)介紹自己是怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的，讓周?chē)鷮?shí)實(shí)在在的人和事打動(dòng)廣大家長(zhǎng)，引導(dǎo)他們自覺(jué)為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，或根據(jù)孩子的需要、興趣挑選讀物，督促孩子閱讀，配合老師共同培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，激起學(xué)生探索了解未知的欲望，尋求解決問(wèn)題的方法。在語(yǔ)文教學(xué)