王鳳玲“自育自學”

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1、高中英語課堂教學中的“自育自學”合肥五十一中學王鳳玲自2012年來,我校在包河區(qū)教育體育局的直接引領(lǐng)下,開展了“高中階段”的自育自學實驗工作。作為一名英語教師,能夠有幸參與其中,深感榮幸!轉(zhuǎn)眼之間,一年過去了,期間不僅聆聽了何炳章先生的實驗專題報告,還不辭辛苦地去了合肥28中、合肥市32中、合肥實驗學校等“實驗基地”聽取真經(jīng),使我從最初的對該項實驗的好奇,演變成了對實驗成功的向往與實驗不成功不達目的的執(zhí)著!一、提高認識,充分了解實驗的重要性“自育自學”實驗活動,在多年以前已有耳聞,但直至今日,親身參與了其中,才深深地意識到傳統(tǒng)的教學方法在日新月異的今天,在形式和

2、內(nèi)容上顯得是那樣的蒼白無力。因此,我們很渴望能有一種更符合現(xiàn)代教學理念和更科學的教學手段出現(xiàn)。“自育自學”實驗中“引導自學”課型的開展,為我們指引了一個新方向。在開展“自育自學”實驗的過程中,我把高一兩個教學班作為實驗班。因此,在實驗中分別采取了原有的教學和“引導自學”課型的教學兩種不同的教學模式,通過課堂教學,去落實它,實踐它,初步形成一套有效的教學方法。二、把握實驗的重點“自育自學”實驗中“引導自學”課型的開展,是以培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習、培養(yǎng)學習習慣和能力的學習,教師要看中學生未來的發(fā)展。要從關(guān)注學生的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注學生的全面發(fā)展、未來

3、發(fā)展,教學回歸生活,與生活密切聯(lián)系。另外,“引導自學”課型的教學模式在英語課教學中營造了一個熱烈的學習氛圍,課堂上教師更加注重教學氣氛的渲染,更加注重與學生的互動,交流,更加關(guān)注學生在學習過程中情感、態(tài)度及價值觀的流露,在互尊互重、平等、友愛的學習氛圍中,傾聽他們的心聲,了解他們真實想法,理解、引導學生走向正確方向。課堂上,采用更多的是自主、合作、探究的學習方式,使學生感到學習的樂趣,以使學生多方面的潛能得到充分發(fā)展。在“自育自學”實驗中我深深地感覺到,通過“引導自學”課型的實施,不僅激發(fā)了學生學習興趣,推動學生去尋求知識,開闊眼界,激勵學生用心去鉆研、學習,提

4、高學習質(zhì)量;同時還會使學生學習更加主動,更加積極,產(chǎn)生愉快而緊張的情緒,以及主動努力的意志狀態(tài),從而提高自己活動的效率。三、注重教師的“引導”作用“教育,教育,就是教學生會自育;教學,教學,就是教學生會自學?!边@是“自育自學”實驗創(chuàng)始人何炳章先生對于教育教學本質(zhì)最鮮明、最簡潔的概括。因此,在教學過程中,教師要引導并傳授給學生自學的方法,提高學生的自學的能力,教師把“鑰匙”——自學的方法交給學生,讓學生自己手執(zhí)鑰匙,去打開知識的大門。與此同時,教師還要引導幫助學生樹立學生學習的信心,經(jīng)過學習實踐,學生的興趣提高了,課堂上他們才會變得積極主動;只有他們掌握了一些方法

5、,學會了一定的交流技巧,他們才會變得更加活躍,愛表達,最終讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛,真正成為學習的主人。在參加教育家何炳章先生的“自育自學”引導型課堂教學實驗過程中,我有幸拜讀何老教育名著《從教育原點出發(fā)》,受益匪淺,初次嘗試“自育自學”引導型課堂教學感觸頗多。其中一點感觸最深------恰當好處的“隱”,審時度勢的“引”。教育,教育,就是教會學生會自育;教學,教學,就是教會學生會自學。不能教學生會自育的教育,不是真教育;不能教學生會自學的教學,不是真教學?!伪潞卫咸岢白杂詫W”引導型課堂教學要“教會學生自育,教會學生自學”。我認為這就是要求教師

6、在課堂上要隨時感受學生,做到恰當好處的“隱”和審時度勢的“引”,為學生提供施展才華的舞臺,使他們真正成為知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,而不是簡單的、被動的接受知識的容器。同時,培養(yǎng)學生良好的習慣,引導自學并著重培養(yǎng)學生認真思考的習慣,預習和復習的習慣,獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣,看書讀報和聽廣播的習慣,勤動筆的習慣等等。這些習慣的養(yǎng)成,對學生將來的發(fā)展起著事半功倍的效果。四、把握英語學科的特殊性我校高中階段“自育自學”課題實驗已有一段日子了,通過認真學習,使我深感責任之重大,其原因不言而喻。在實驗之初,就有老師擔心,說英語課不宜進行此項試驗,因為有聽力課,但最后還是堅

7、持了下來。自育自學最主要的方法就是讓學生在課堂上學會“自育”;在知識的學習上學會“自學”,從而達到學生積極參與的目的。一學年以來,我?guī)缀趼犃藢嶒灠喔鲗W科的“引導自學”課型實驗課。我深知英語課的教學不同于其它學科,因此,在實驗班的教學中我采取了“融會貫通”的教育教學模式,在不改變英語課自身教學規(guī)律的前提下,讓學生逐步接受新的教育教學模式,并“初嘗甜頭”。自育自學在英語學科上的實驗工作,我將在以后的實驗班教學過程中穩(wěn)步推進,不斷摸索,力爭克服存在的弊端,讓自育自學在高中階段英語教學中能真正地實施下去。盡管學科不同,但其教育教學的原理不變!各學科之間也有可借鑒之處。因

8、此,在本學期實驗班的教學

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