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《如何培養(yǎng)孩子自育自學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)孩子自育自學湯莊小學：沈桂芬以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學模式已遠離時代進步對教育提出的客觀要求，為實施素質(zhì)教育構(gòu)建的新課程要順利實施，必須走出傳統(tǒng)的教學模式。為走出傳統(tǒng)的教學模式，我們在反思過去的教學中，結(jié)合新課程標準的學習，進行了課改探索。在語文教學中，如何讓自育自學在孩子心中開花結(jié)果我進行了探索與研究。一教師要營造和諧輕松的學習氛圍.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師的寬容態(tài)度很重要，沒有寬容心，就沒有學生的自信心，沒有自信心也就失去創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，無法培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神。因此，上課時，老
2、師應該允許學生在“熬不住”的情況下，插嘴發(fā)言，自由站立舉手等；耍承認學生Z間的差異，允許學生犯錯，當學生答錯問題的時候,不要嚴厲指責，諷刺挖苦，應該善待學生的錯誤，保護他們的口尊心。在學生學習過程中教師對學生的學習行為給予評價與激勵，可以激發(fā)學生的學習動機，使學生產(chǎn)生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，強化主動學習的意識。在教學中，教師不要吝嗇鼓勵性的語言，不要忽視獎勵性的措施。例如，學生在學習過程中提出了一個有一定思考價值的問題，或者對教師的提問作出了一個精彩的回答，教師一定要在語言上給予鼓勵，學工得到教師的表彰和
3、鼓勵,內(nèi)心會充滿喜悅，學習的積極性和創(chuàng)造性就會更為充分地發(fā)揮。二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)口我新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”如在教學《云雀的心愿》課文時，
4、揭示課題后，我先讓學生圍繞自讀提示（一）完成分組輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀出自己對文章的理解。注意發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。最后每組推薦一名朗讀之星，進行初讀比賽。接著出示自讀提示（二）進行個人自學，把找到的問題答案按耍求完成，不明白的地方用問號標出。最后再進行學生的分組自學，要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。實事證明教學效果很好，課堂教學中只有通過自學，才能充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全
5、方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，語文課堂生機勃勃，充滿活力。三、設計環(huán)節(jié)，指導自學方法培養(yǎng)小學生語文口學能力主要的陣地還是在課堂教學中，教師通過課堂教學對小學生進行語文學習方法的傳授、誘導、診治,使小學生掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，自覺地將課內(nèi)所學的知識向課外遷移，逐步形成較強的口學能力。指導學生通讀課文。對于任何一篇課文都能止確地標出自然段序號，在通讀中劃出生字詞，二類字及多音字等，學生自己給課文屮的這些字歸類，掃除閱讀障礙。指導學生自學字詞。要求學生讀準字
6、音，認清、記住字形，通過查字典或聯(lián)系上下文理解字義。在課內(nèi)要花一定的時間讓學生交流，并適時加以點撥，指導學生細讀完課文后從文中找出答案。指導學生進行預習時，還要在課內(nèi)進行有目的的訓練，才能有很好的效果。查找資料，了解課文背景。應該說，現(xiàn)行的教材大部分內(nèi)容學生是容易理解的，但有些內(nèi)容確實離我們現(xiàn)在的生活很遠，或者知識性很強。因此，讓學生查找資料，了解時代背景是很有必要的。指導學生勤思,勾畫質(zhì)疑。隨著年級的上升，思考的要求也要逐步加深，思考的內(nèi)容主要依據(jù)課文的預習導讀和單元的訓練重點確定，一般包括想想課
7、文每段講什么，哪些段落聯(lián)系得緊？如何分段？全文主要講什么？哪些是重點句？怎樣理解？中心思想是什么？文中主要人物是誰？有什么特點？等等。勾畫質(zhì)疑是指讓小學生在讀書的過程中勾畫出暫時不懂的地方或印象深刻的語句等，還可將自己初讀時的理解、體會在文中空白處寫出。這往往是學習時的重點和難點,如果小學生能注意到這些問題，那么他們對課文就能有一定的認識。在這基礎上，學生也會想法解決一些疑難。而教師能針對學生疑問，有的放矢的講解，更能激起學生的學習興趣。組織討論,開拓思路。學生自己學習了課文，至I」底學到了什么程度
8、？解決問題的能力如何？教師的點撥、指導當然是主要的，可是學生的層次、水平是不相同。如果先讓學生進行個人自學，再進行分組自學交流，互相啟發(fā)，那么思維的深度和廣度就會在他們原有的基礎上有所提高，這樣的效果顯然要比直接從老師那里得到要好得多。四、設問質(zhì)疑，鼓勵學生求異在語文教學過程中，教師要善于激發(fā)學生質(zhì)疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結(jié)合，并注意循環(huán)往復，不斷提高。要鼓勵學生獨立思考，大膽提出問題，尊重他們的個人見解，培養(yǎng)求異思維。當前的語文教學，統(tǒng)一的東西太多了。有些詞
