讀《羅恩老師的奇跡教育》有感

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1、讀《羅恩老師的奇跡教育》有感花了不少的時(shí)間，終于讀完了這一本書。誠(chéng)如書名所言，克拉克學(xué)校的教育確實(shí)稱得上是一個(gè)奇跡。他在不改變教育體制的前提下，創(chuàng)新了自己的教育方法，從而取得了驚人的效果。統(tǒng)觀羅恩的教育方法與思想，我認(rèn)為有幾個(gè)詞比較重要。一是“信心”。既對(duì)自己工作的信心，也是對(duì)孩子的信心。讓孩子相信自己，樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，而教師不要去摧毀他們的夢(mèng)想。他堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能取得成功，也堅(jiān)信自己的所作所為是有效的。當(dāng)孩子向他訴說自己夢(mèng)想時(shí)，他不是打擊，而是鼓勵(lì)，并深深地相信孩子們能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而不是簡(jiǎn)單的敷衍。因?yàn)橛辛诵判?，才?huì)有干勁。孩子也

2、能從你的身上感受到這種信心，尤其是所謂的“差生”，當(dāng)你用看待未來律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng)的眼光去看待他們時(shí)，他們就也會(huì)以這樣的夢(mèng)想作為自己的目標(biāo)。因?yàn)槟愕膱?jiān)信，他們也會(huì)受感染，從而堅(jiān)定對(duì)自己的信心。當(dāng)年，我們也是滿懷信心的走上講臺(tái)，但是隨著歲月的流逝，我們的信心卻早已消磨殆盡。我們變得失去了耐心，對(duì)自己的理想信念產(chǎn)生了動(dòng)搖，甚至于已沒有理想信念。試想，當(dāng)我們干著一份缺少信念的工作，連自己都不信了，又如何讓學(xué)生去相信呢？當(dāng)我們走進(jìn)教室，看到那些調(diào)皮搗蛋的孩子，看到這些違反紀(jì)律的孩子，看到這些有學(xué)習(xí)障礙的孩子，我們心情變得很差，我們的眼中

3、流露出的是深深地厭惡，那么，這個(gè)時(shí)候，不管你說得如何的天花亂墜，孩子也不會(huì)相信，因?yàn)槟愕难酃庖呀?jīng)暴露了你的心聲。那么，他們也不會(huì)再堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，他們開始放棄了自己。而由此帶來的則是新一輪的厭惡，這種惡性循環(huán)周而復(fù)始，把孩子的夢(mèng)想一點(diǎn)點(diǎn)摧毀，從而毀掉的可能是他們的一生。二是尊重。因?yàn)閷?duì)孩子有信心，從而尊重每一個(gè)孩子。這個(gè)尊重是發(fā)自心底的，不是裝出來的。其實(shí)，孩子是敏感的，他不是從你的語言中，而是從你的舉手投足中，從你的語氣神情中，能夠感受到你是否真的尊重他，喜愛他。尊重是建立在平等的基礎(chǔ)上的，而不是口頭上的。教師把自己真正地放在和學(xué)生平等

4、的地位上，而不是居高臨下，盛氣凌人。這一點(diǎn)尤其值得我們學(xué)習(xí)。我們的傳統(tǒng)觀念中，父母與孩子之間、師生之間很難有平等。但是平等不是遷就，不是他想怎樣就是怎樣。而是你要給他發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的意見要重視和正視，要換位思考。對(duì)于不同的意見不是簡(jiǎn)單粗暴的壓制，而是告訴他們?yōu)槭裁催@樣子不行。三是精細(xì)。我們常說教育無小事，處處皆教育。但是真正能做到的卻很少。但在克拉克學(xué)校，他對(duì)于每一分鐘，每一件事，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有充分的考慮，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著孩子們。他注意營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，注重培養(yǎng)精益求精的態(tài)度，讓每一分鐘都價(jià)值不菲。但是我們卻往往在許多細(xì)節(jié)上漠

5、然視之，不經(jīng)意間卻失去了教育者的尊嚴(yán)，損害了我們?cè)趯W(xué)生心目中的威信。教育的精細(xì)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的言傳上，更體現(xiàn)在為師者對(duì)自身的嚴(yán)格要求上。四是懲罰。沒有懲罰不成教育，我們要鼓勵(lì)孩子，要相信孩子，不要去摧毀孩子的夢(mèng)想，但這一切并不意味著我們要一味地捧著孩子。懲罰是教育的一部分，正如錢忠書所言，學(xué)習(xí)并不一定是快樂的，學(xué)習(xí)憑什么是快樂的。雖然在克拉克學(xué)校，我們看到似乎孩子們是快樂的，但是他們的快樂是來自于成就感，是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的本身。學(xué)習(xí)的本身是沒有快樂可言的。在克拉克學(xué)校也有懲罰，也有限制。雖然我不反對(duì)肉體上的懲罰，但這種懲罰是簡(jiǎn)

6、單粗暴的，是低級(jí)的，是作用有限的?？死藢W(xué)校的懲罰，更多地體現(xiàn)在高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求上。他給孩子以信心，但不是肓目的吹捧，不會(huì)因?yàn)楹⒆油瓿闪艘豁?xiàng)他們理應(yīng)完成的任務(wù)而給予較高的評(píng)價(jià)，不會(huì)為了照顧孩子的自尊心而忽視他們的能力與表現(xiàn)。不會(huì)輕易地把餅干獎(jiǎng)給那些不夠格的學(xué)生。他認(rèn)為，不應(yīng)當(dāng)?shù)玫降谋頁P(yáng)只會(huì)讓我們的學(xué)生遭遇更多的失敗。最后就是愛。其實(shí)，愛才是一切的根本。對(duì)學(xué)生要充滿愛，這是我們常常提起的一句話，但能做到的卻沒有幾個(gè)。許多先賢的方法到了我們手中為什么卻行不通。那些優(yōu)秀教師的事跡聽來感人，為什么我們卻無法效仿？低下頭來，細(xì)細(xì)思量，還是因?yàn)槿笔Я四欠?/p>

7、愛。這一份愛不是掛在嘴上的，而是發(fā)自于內(nèi)心深處的，洋溢于舉手投足之間。只有“教師時(shí)時(shí)刻刻都急著要走到兒童們中間去，為與他們每一次見面而感到喜悅。這樣，兒童們就會(huì)每天急著要到學(xué)校來，為與自己老師的每一次見面而感到由衷的喜悅”。因?yàn)閻鄱湃?，因?yàn)閻鄱鹬兀爸挥邪炎约寒?dāng)做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師”。我們每一個(gè)教師都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，都有自己的童年。每個(gè)教師當(dāng)年可能都產(chǎn)生過這樣一個(gè)念想，如果有一天我當(dāng)了老師，我一

8、定要對(duì)自己的學(xué)生好一點(diǎn)。但是多年后，當(dāng)我們站在三尺講臺(tái)上，手執(zhí)教鞭，當(dāng)年的念頭已隨風(fēng)飄散。掩卷嘆息，羅恩老師的教育是神奇的，但是只能被模仿，不能被超越。雖然他追求的是“我們無力改變教育體制，卻