《以就業(yè)為導(dǎo)向》PPT課件

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1、以就業(yè)為導(dǎo)向不斷深化職業(yè)教育課程改革陜西省教育科學(xué)研究所高居紅一、職業(yè)教育課程特征二、以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化課程改革三、教學(xué)成功的關(guān)鍵——構(gòu)建良好的師生關(guān)系一、職業(yè)教育課程特征1.職業(yè)教育基本概念職業(yè)教育承擔(dān)兩大功能：社會(huì)功能：職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育，就目前而言，其一要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，其二是促進(jìn)就業(yè)的需要。（社會(huì)發(fā)展的需要）教育功能：職業(yè)教育是促進(jìn)以形象思維為主的具有不同尋常智力特點(diǎn)的青少年成才的教育。其基本內(nèi)涵其一是職業(yè)教育是教育公平的需要，“有教無(wú)類”，

2、人人享有受教育的權(quán)利；其二是職業(yè)教育是教育和諧的需要，各類教育和諧發(fā)展。（個(gè)體發(fā)展的需要）職業(yè)教育一方面要“以就業(yè)為導(dǎo)向”關(guān)注職業(yè)分析、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格（社會(huì)功能），另一方面更要著眼于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注人的價(jià)值、人的潛能、人的個(gè)性（教育功能）。多元智能理論(1983.美國(guó).加德納)身體運(yùn)動(dòng)智能交流交往智能視覺空間智能音樂節(jié)奏智能自然觀察智能邏輯、數(shù)理智能自我意識(shí)智能學(xué)生的能力不應(yīng)該只從卷面的考試來(lái)判斷優(yōu)劣，應(yīng)該從多種智能的角度看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。言語(yǔ)、語(yǔ)言智能加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有8種智力，只是其組合和

3、各自發(fā)揮程度不同。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在差生，每個(gè)學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練將使每一個(gè)學(xué)生的智能發(fā)揮到更高水平。教育的根本任務(wù)，就在于根據(jù)人的智能結(jié)構(gòu)和智能類型，采取適合的培養(yǎng)模式，來(lái)發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性。職業(yè)教育與普通教育學(xué)生的不同多元智能同層次不同類型長(zhǎng)于抽象思維長(zhǎng)于形象思維研究型學(xué)術(shù)型設(shè)計(jì)型技能型技術(shù)型技藝型陳述性知

4、識(shí)：事實(shí)與概念、理論與原理過程性知識(shí)：經(jīng)驗(yàn)、策略普通教育職業(yè)教育職業(yè)教育包括短期培訓(xùn)和學(xué)歷教育兩大塊短期培訓(xùn)是就業(yè)教育，是技能教育職業(yè)學(xué)歷教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為特色的能力本位教育，它是實(shí)施國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分。職業(yè)教育類型及特征素質(zhì)教育——讓科學(xué)技術(shù)與人性的光輝相互輝映親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)當(dāng)見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑，教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是，請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人。只有在我的孩子具有

5、人性的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值。面向全體，全面發(fā)展2.職業(yè)教育目標(biāo)教育目標(biāo)包括多個(gè)層級(jí)，其中典型的層級(jí)有教育理想、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)等。教育理想存在于每一位教育工作者的教育思想中，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)在逐級(jí)教學(xué)文件中顯現(xiàn)。教育理想教育的根本目的就是促使人們的心靈轉(zhuǎn)向，通過教育力，將人們的精神或靈魂從低處引向高處，從黑暗引向光明，從丑惡引向美好，從虛假引向真實(shí)，這個(gè)過程其實(shí)是人生境界不斷提高的過程。職業(yè)教育理想某個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。使無(wú)業(yè)者有

6、業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)?！S炎培黃炎培的職業(yè)教育思想教育與生活結(jié)合。黃炎培在職業(yè)指導(dǎo)上的要求就是“幫助個(gè)人選擇、預(yù)備、決定及增進(jìn)他的職業(yè)”，使他們能夠做到“敬業(yè)樂群”和“裕國(guó)利民”，教育與勞動(dòng)結(jié)合。黃炎培把“尊重勞動(dòng)”作為職業(yè)教育所奉行的重要信條，把“勞工神圣”“敬業(yè)樂群”作為中華職業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)。學(xué)和用的結(jié)合。黃炎培反對(duì)勞心勞力分離，注意學(xué)和用的聯(lián)系，主張手腦并用。“要使動(dòng)手的讀書，讀書的動(dòng)手，把讀書和做工兩下聯(lián)系起來(lái)”，只有手腦兩部聯(lián)合才能產(chǎn)生世界文明。中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)（1）中等職業(yè)教育要全面貫徹

7、黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造

8、美的能力?！?000年《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)（2）中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民結(jié)合起來(lái)；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較