激趣物理課堂

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1、激趣物理課堂激趣物理課堂2011年09月14日　　興趣是最好的老師，熱情是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如何讓學(xué)生對(duì)物理興趣盎然，如何讓學(xué)生對(duì)物理課堂充滿熱情的期待，如何讓自己的課堂充滿激情，我這個(gè)牛不理老師從多個(gè)角度來(lái)克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。　　一、利用“開場(chǎng)白”介紹物理，克服畏難情緒　　利用“開場(chǎng)白”解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，克服畏難情緒。我在教序言時(shí)就這樣與學(xué)生說(shuō)：“從今天開始我們將一起學(xué)習(xí)一門新的功課——物理，”這時(shí)我將物字寫得寬一些，把兩部首分開，變成了“”，大家?guī)臀易x一下，學(xué)生一起讀“牛勿理”。接著我說(shuō)：天津有個(gè)“狗不理包子”味道鮮美

2、，我們有一個(gè)“牛不理”功課。這個(gè)功課不僅不難，而且也很有趣。這樣讓學(xué)生能夠喜歡物理，喜歡我這個(gè)物理教師?！　《?、實(shí)驗(yàn)求新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)在只有既新奇又熟悉的實(shí)驗(yàn)才能真正吸引學(xué)生的關(guān)注。我在上課時(shí)除課本上的實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)必做之外，爭(zhēng)取每節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)新的有趣的實(shí)驗(yàn)。如引入大氣壓強(qiáng)時(shí)，我向?qū)W生借一個(gè)剛喝完的塑料飲料瓶，用熱水在瓶中沖一下，讓他再蓋上蓋子放在冷水的泡一下，拿來(lái)看一下，變癟了！很好奇，對(duì)物理的興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了；在教磁現(xiàn)象時(shí)，做了“直鉤子能釣魚”的實(shí)驗(yàn)，把磁鐵片放在紙魚內(nèi)，用一直鐵釘去釣魚，魚也一樣

3、會(huì)被釣上來(lái)，引起學(xué)生的好奇心理和求知欲望。他們不知覺(jué)真正被釣的是他們學(xué)習(xí)物理的一顆心?！　∪⒕徒∥?，在熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋?！　√炖淞耍瑯淙~落了，好多女生在看樹落葉，我看到這一情境，心生一問(wèn)：為什么冬天樹要落葉呢，思考過(guò)后，正好用在《物態(tài)變化》單元復(fù)習(xí)上，我在課上就問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在冬天了，你們好多同學(xué)在看落葉，現(xiàn)在就有一個(gè)物理問(wèn)題：樹為什么要落葉呢？然后從蒸發(fā)快慢的相關(guān)因素入手復(fù)習(xí)物態(tài)變化，聯(lián)想到北方的樹葉為什么多為針葉，南方的樹葉多為闊葉，沙漠地區(qū)的仙人掌更是葉小如針尖，順便再拓展到“打棗”的故事上。這樣一來(lái)既有趣，又拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能讓學(xué)生更加

4、關(guān)心生活、社會(huì)、科學(xué)，體現(xiàn)出物理是從生活中來(lái)，用到生活中去?！　∷?、巧提問(wèn)，是提高課堂教學(xué)效果　　聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)，層層深入提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。例如在講解歐姆定律的應(yīng)用時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：我想要設(shè)計(jì)一個(gè)亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈，它的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度及溫度。）我們學(xué)過(guò)的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大??？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何變化

5、？自然導(dǎo)入了新課。　　聯(lián)系實(shí)際列舉式提問(wèn)。在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日常生活中的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。例如：“分別舉例說(shuō)明六種物態(tài)變化”，“舉例說(shuō)明光的直線傳播、反射、折射”。這一類問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問(wèn)題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些錯(cuò)了。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，增加學(xué)生的參與度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。　　五、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，引發(fā)競(jìng)賽　　初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)好勝

6、，易被激發(fā)，利用這個(gè)特點(diǎn)，我在課堂上經(jīng)常來(lái)一些小競(jìng)賽，讓他們你追我趕，爭(zhēng)個(gè)高下。如我在上《運(yùn)動(dòng)》的習(xí)題課時(shí)，就設(shè)置一個(gè)“爆破”的計(jì)算題，請(qǐng)他們來(lái)比一比誰(shuí)的方法多？一下子你一種，他又一種，很快投入到題目的思索中去；基本上每個(gè)同學(xué)都有思考的機(jī)會(huì)，也都有思考后成功的快樂(lè)。有時(shí)也設(shè)置一些爭(zhēng)論的問(wèn)題讓他們討論，爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過(guò)爭(zhēng)論解決的問(wèn)題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的。容易引起爭(zhēng)論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，對(duì)澄清學(xué)生

7、的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有好處。例如力學(xué)中“力是不是物體運(yùn)動(dòng)的原因？”以及“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析辯論，收到的效果比較理想?！　×?、另類引入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情　　有特色的課題引入會(huì)收到意想不到的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被引發(fā)，激了學(xué)生的探討力的作用效果的興趣，我的引入是這樣的：　　師：同學(xué)們，今天教室來(lái)了不少聽(tīng)課的老師，請(qǐng)大家用雙手來(lái)表示你們的歡迎?！　W(xué)生鼓掌。　　師：不太熱烈啊，大家再熱烈一些　　學(xué)生熱烈鼓掌　　師：好，停，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看你們的雙手有什么不同？　　生：痛、紅　　師：僅僅只一只手紅嗎？　　生：兩只都紅！　　師

8、：為什么呢，這就是我們今天要討論的問(wèn)題。板書：課題：四、力的作用是