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《新竹縣國民中小學學生行為輔導與管教處理流程》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、縣長序教育的功能旨在培養(yǎng)人材，促進社會生存發(fā)展。學校是實施教育的主要場所，學校的成敗關係著教育的成敗，繼而關係著社會發(fā)展的榮枯。學校行政是對學校的事物作系統(tǒng)化的管理，以求有效達成學校目標，因此學校行政的重要性已不言可喻。教務、訓導、輔導是今日學校行政的重要單位，三者任務皆為促進學生成長。一所具備完善行政制度的學校，每一項工作或業(yè)務都會制定合宜的業(yè)務流程、組織、分工與制度，這些都屬於SOP標準作業(yè)程序的一環(huán)，當這樣的SOP文件被建置時，各項工作業(yè)務不會因人員流動、更迭而停滯，並且在各項計畫執(zhí)行上也有所指引依循，易於協(xié)調，形成共識，尤其是對人員編制少、專業(yè)
2、性高的輔導工作更形重要。本手冊編定的目的，旨在提供訓輔工作者，在辦理學生事務或輔導工作時，提供實用性的指引，適用範圍為本縣國民中小學校，編定過程為本縣輔導工作輔導團團員，由竹東國中陳校長帶領研討，並邀集各議題資源中心學校訓輔主任共同研擬，於97年度再次修訂，參酌現(xiàn)行政策法規(guī)與現(xiàn)實執(zhí)行需求及經(jīng)驗，增加輔導管教、正向管教、人權法治、毒品防制等新興工作要項，經(jīng)無數(shù)次的研討修訂，完成了本手冊，編訂過程倍極辛勞。本手冊內容呈現(xiàn)：作業(yè)流程圖式化、工作進度行事曆化、作業(yè)重點檢核化、組織架構明確化、危機處理模式化等標準化的特質，期待本手冊的發(fā)行推動，學校教育人員能以主
3、動積極，有恆心、有毅力，邊學邊用，並不斷反省驗證等態(tài)度與做法來執(zhí)行各項工作或業(yè)務，期待藉此手冊的發(fā)行推動，能促使學校廣為宣導及應用，並能不斷反思及驗證，落實行政業(yè)務之執(zhí)行，展現(xiàn)具工作績效的教育品質，協(xié)助本縣學子身心健康發(fā)展，快樂學習，造福本縣莘莘學子?？h長鄭永金謹識1個案輔導團體輔導心理測驗推廣活動特殊教育安排輔導老師及晤談時間輔導歷程紀錄調查及評估需求擬定計畫生命、中輟性平、親職生涯、志工等主題成立特殊教育委員會方案設計施測說明演講、成長團體宣導、融入教學競賽、工作坊、讀書會等召開IEP會議組織成員進行團輔回饋追蹤、轉介海報、宣傳、講師選聘、課程安排
4、、攝影、環(huán)境佈置、回饋單鑑定、安置、轉銜各項福利申請（獎助學金、輔具）推廣教育活動施測統(tǒng)計分析解釋及運用評鑑成果彙整個案研討評估並結案輔導或安置資料蒐集問題分析擬定輔導策略輔導處業(yè)務流程高關懷學生輔導評估篩選評估危機狀態(tài)鑑別處遇輔導處遇結案或追蹤輔導新竹縣國民中小學輔導處業(yè)務流程1新竹縣國民中小學高關懷學生篩選流程【第二階段】由導師初步評估學生的危機狀態(tài)(提交學校輔導單位)【第四階段】規(guī)畫實施處遇輔導方案【第三階段】召開鑑別處遇輔導會議（預防處置、掌握學生行為）(建立高關懷學生名冊)冊)列案輔導【第五階段】結案或追蹤輔導【第一階段】由導師勾選『高關懷學
5、生評估及輔導建議表』高關懷學生參考指標1、中輟之虞（時輟時復、中輟連續(xù)達三日、出席情形不穩(wěn)定且長期缺曠課累計達七天以上）2、偏差行為（偷竊、霸凌、蹺家、暴力傾向、加入幫派、涉入不當廟會活動等）3、成癮行為（沈迷網(wǎng)咖、藥物濫用等）4、心理問題（情緒困擾、焦慮、衝動性格、憂鬱、躁鬱、自我傷害等）5、學習適應（懼學、拒學、學習成就嚴重低落等）6、人際關係（人際孤立、社會技巧缺乏、人際衝突、交友複雜等）7、高風險家庭（家庭變故、疏忽、依社會處相關規(guī)定認定）8、保護性個案（家暴、性騷擾、性侵害、安置個案等兒少保護個案）9、性別認同(性別角色辨識有困難)10、包含
6、前述多種問題行為等3新竹縣○○國民中小學高關懷學生評估及輔導建議表學生姓名評估日期年月日性別□男□女出生日期年月日就讀班級主要照顧者關係聯(lián)絡電話聯(lián)絡住址家庭背景□原住民□單親（□父或母歿□離婚□分居）□繼親□隔代教養(yǎng)□新移民配偶□其他【第一階段】高關懷學生評估（可複選）導師簽章：類型□中輟之虞□偏差行為□成癮行為□心理問題□學習適應□人際關係□高風險家庭□保護性個案□性別認同□包含前述多種問題行為等問題背景個人因素□生活作息不正常□肢體殘障或重大疾病□智能不足□久病不癒□精神或心理疾病□憂鬱傾向□觸犯刑罰法律□遭受性侵害□從事性交易□懷孕、生子或結婚□
7、物質濫用（酒、藥癮）□其他個人因素家庭因素□漠不關心或放任□管教過當□無力管教或溺愛□虐待或傷害□職業(yè)或不良生活習性影響□親子失和□與家人感情不睦□父母監(jiān)護權爭議□須照顧家人□經(jīng)濟因素□家長避債□其他家庭因素學校因素□課程教材太難，跟不上課程進度□課業(yè)、考試壓力過重□師生關係不佳□與同儕關係不佳□受同學欺壓不敢上學□觸犯校規(guī)□缺曠課太多□其他學校因素社會因素□受已輟學同學影響□受校外不良朋友引誘□加入幫派或組織□流連或沈迷網(wǎng)咖□流連或沈迷其他娛樂場所□其他社會因素其他因素【第二階段】危機狀態(tài)導師初步評估導師簽章：□有中輟之虞□有嚴重行為問題□有犯罪可能
8、□有自傷或自殺傾向□有受虐之虞（包括身體或精神虐待、性侵害及疏忽）□學生目前無立即危機，但需對
