小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗：創(chuàng)設(shè)情景

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1、小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗：創(chuàng)設(shè)情景小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗：創(chuàng)設(shè)情景環(huán)保問題已是二十一世紀全球關(guān)注的熱點問題，在環(huán)境保護倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會里，每個人都需要增強環(huán)境保護的意識。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級下冊課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒?！　≡诮虒W(xué)這篇課文時，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小

2、村莊?！　≌诖蠹姨兆砥渲械臅r候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我，我問：“同學(xué)們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學(xué)們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來?！　　袄蠋?，我需要一棵樹?！庇谘咨f。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具?！彼麍远ǖ卣f?！芭?，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁?！　∵@時，更多的同學(xué)舉手了，我

3、又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹做什么？”　　“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”　　“老師，我想造一座船?！眴剔葘幣d奮地說?！　∮辛藙偛诺囊馔獍l(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”　　只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”　　“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽后一陣嬉笑?！　　ぁぁぁぁぁぁ　【瓦@樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁?！　〈藭r，同學(xué)們望著黑板，有的好像

4、在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中?！　∥业囊痪湓挻蚱屏似痰某良??！巴瑢W(xué)們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰知道發(fā)生了什么？”聽了我的問題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。　　同學(xué)們認真地讀著課文，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸?！　　巴瑢W(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。　　“莊稼淹沒了！”　　“家具沖走了?！薄　　皠e墅也沒有了?！薄　　袄蠋?，喬奕寧造的有船，他可以坐在

5、船上度過這次洪水災(zāi)難?！庇谘咨幕卮鹨鹆宋液屯瑢W(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機智的一面，也說明了人在災(zāi)難面前有著強烈的求生欲望?！　　皩ρ?！喬奕寧，請你來講臺上。”于炎生的回答也讓我的教學(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。當喬奕寧走上講臺時，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋說：“奕寧同學(xué)，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船。”聽了我這句話，他才明白過來，臉上露出了喜悅?！罢垎柲阍诖峡吹搅耸裁?？”　　“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒?！彼f了很多，大家也在認真地聽著?！　　斑€有一些被困的村民，那你應(yīng)該怎么做？”　　“救他們?！彼卮鸬酶纱嗬洹！　　皩Γ瑧?yīng)

6、該去救他們，誰被你救上來了？”只見同學(xué)們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我！救我！”　　此時，大家已經(jīng)完全置身在這場洪水之中，深切地體會到當時緊急的場景?！　剔葘帯盃I救”了三四名同學(xué)，被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時，還應(yīng)該悟出一些道理，于是，我問他們：“你們是幸運的，因為洪水只奪去了你們的家園，你們的村莊，沒有奪去你們的生命，你們想說些什么呢？”　　“我們不應(yīng)該砍樹！”陳星伊不假思索地答道?！　　拔覀儜?yīng)該多種樹?！绷硪晃煌瑢W(xué)說。　　“我們應(yīng)該保護環(huán)境。”下面的同學(xué)也按奈不住了，紛紛舉手回答?！　　翱骋豢茫N十棵?！薄　　翱硺渲荒芙o我們帶來災(zāi)害?！薄　　ぁぁぁぁぁぁ　÷犃?/p>

7、同學(xué)們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛的孩子，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子?！　?chuàng)設(shè)情景，給我?guī)淼氖墙虒W(xué)中的驚喜和輕松，給學(xué)生帶來的是學(xué)習(xí)中的快樂和收獲。我不得不說，創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑。在一所小學(xué)聽一節(jié)數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是有關(guān)測量的。孩子們的桌子上擺放著長長短短的尺子。老師是個女的，胖胖的，40來歲。講完厘米、分米和米的概念后，她讓學(xué)生們測量桌子、鉛筆、書本和手臂的長度。兩分鐘后，一只只胳膊高舉著，被點名的同學(xué)報出答案后，都得到了表揚，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點到名字的學(xué)生著急