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《在音樂(lè)課堂如何對(duì)小小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、在音樂(lè)課堂如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練一、什么是節(jié)奏？節(jié)奏本身指音樂(lè)中，音響節(jié)拍輕重緩急的變化和重復(fù)，具有時(shí)間感音樂(lè)節(jié)奏。音樂(lè)節(jié)奏是指音樂(lè)中聲音強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的配合、對(duì)比、反襯、聯(lián)系等千變?nèi)f化而有序的組織形式。在音樂(lè)中，一個(gè)音可能是許多拍，一拍之中也可以使許多個(gè)音，這就使節(jié)奏與節(jié)拍巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成了豐富多彩的多種多樣的各種節(jié)奏。音樂(lè)課要注重音樂(lè)實(shí)踐，節(jié)奏訓(xùn)練就是一種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為小學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。二、節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重
2、要作用德國(guó)當(dāng)代著名的兒童音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為:“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律?！庇纱丝梢?jiàn)節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性（一）節(jié)奏訓(xùn)練能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好樂(lè)感。節(jié)奏是音樂(lè)的生命，小學(xué)生掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏和恰當(dāng)?shù)乃俣?，才能更加深入生?dòng)的表達(dá)音樂(lè)，因此培養(yǎng)小學(xué)生良好的節(jié)奏感很重要。當(dāng)我們看現(xiàn)場(chǎng)演唱的時(shí)候，當(dāng)歌手唱到歌曲的高潮動(dòng)情處，臺(tái)下的觀(guān)眾就會(huì)情不自禁的隨之拍手舞之蹈之，真情實(shí)感發(fā)自?xún)?nèi)心的流露出來(lái)。小學(xué)生在聽(tīng)到一首歌曲或樂(lè)曲時(shí)，當(dāng)情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，也會(huì)情不自禁的拍手。音樂(lè)節(jié)奏和生活有密切聯(lián)系，人們?cè)谏钪械亩喾N行為動(dòng)作（如走路、勞動(dòng)、舞蹈、劃船等等）所特有的節(jié)奏韻律，在樂(lè)曲中往往有
3、所反映，例如舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲、船歌等。當(dāng)小學(xué)生聽(tīng)到這些樂(lè)曲時(shí)，就應(yīng)用引導(dǎo)的方式來(lái)啟發(fā)他們的想象力，如練習(xí)進(jìn)行曲時(shí)，引導(dǎo)他們聯(lián)想解放軍的隊(duì)列行進(jìn)；練習(xí)搖籃曲時(shí)，讓他們做拍洋娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作等等，這樣他們就能夠較快地掌握住樂(lè)曲的音樂(lè)形象，更好地表達(dá)音樂(lè)當(dāng)中所反映出來(lái)的思想感情。（二）節(jié)奏訓(xùn)練能夠培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)記憶力音樂(lè)記憶力是指?jìng)€(gè)體對(duì)音樂(lè)形象的識(shí)記、保持，再認(rèn)和再現(xiàn)能力。例如在聽(tīng)記簡(jiǎn)單的節(jié)奏時(shí)，小學(xué)生首先感知的是聲音，然后根據(jù)音符時(shí)值的長(zhǎng)短，把聽(tīng)到的節(jié)奏準(zhǔn)確的記錄下來(lái)，再對(duì)聽(tīng)到的節(jié)奏進(jìn)行回憶比對(duì)，從而得出正確的答案。（三）節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力5當(dāng)小學(xué)生聽(tīng)到他所喜歡
4、的音樂(lè)時(shí)，就會(huì)跟著一起哼唱，即使唱不好也會(huì)投入很高的熱情。也會(huì)自然地對(duì)音樂(lè)作出最初的、最直接的表情反應(yīng)，使人情不自禁地跟著動(dòng)起來(lái)。有趣的是不同的國(guó)家有不同的習(xí)慣，我國(guó)的兒童喜歡頭部左右搖晃，澳大利亞的兒童喜歡上下晃動(dòng)。因此，音樂(lè)是最具韻律感的藝術(shù)，旋律的起伏、節(jié)奏的張弛，對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)既是先天的也是可以培養(yǎng)的。奧爾夫主張八種節(jié)奏打法：雙手拍掌、雙手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左腳、跺右腳。小學(xué)生在課上進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候還可以通過(guò)臺(tái)前展示、分組合作等方式充分表現(xiàn)自己，展示自己的音樂(lè)表現(xiàn)力。（四）節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力美國(guó)教育家杜威在20世紀(jì)初
5、就提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主張。音樂(lè)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維方面具有非常特殊的作用。音樂(lè)由節(jié)奏、旋律、和聲三者有機(jī)結(jié)合在一起形成的。其中，節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，是音樂(lè)的基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)，音樂(lè)通過(guò)節(jié)奏來(lái)呈現(xiàn)它的生命與存在。節(jié)奏的訓(xùn)練可以促進(jìn)左腦的發(fā)育。對(duì)小學(xué)生左右腦的平衡發(fā)育起到作用。最終對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到積極地促進(jìn)作用。任何可以發(fā)出聲響的物質(zhì)都可以作為節(jié)奏訓(xùn)練的載體，教學(xué)中將語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感，激發(fā)其自主創(chuàng)造即興節(jié)奏的興趣。如：進(jìn)行節(jié)奏填空練習(xí)，老師寫(xiě)出未完成的節(jié)奏，小學(xué)生即興為空缺的小節(jié)填充節(jié)奏。小學(xué)生用即興的音符邊讀邊拍出節(jié)奏等等
6、，運(yùn)用一些生動(dòng)多變的教學(xué)形式，在輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生們就完成了節(jié)奏訓(xùn)練的練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行一些即興創(chuàng)作，他們的樂(lè)感和創(chuàng)造能力會(huì)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生、發(fā)展并不斷進(jìn)步。（五）節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣小學(xué)生在學(xué)唱歌曲之前將零散在樂(lè)曲中的節(jié)奏進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，把簡(jiǎn)單的節(jié)奏趣味化、復(fù)雜的節(jié)奏直觀(guān)化。節(jié)奏訓(xùn)練的特點(diǎn)是：明快、活潑、有趣，我們可以將枯燥的節(jié)奏運(yùn)用在多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練中，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式。變成學(xué)生或師生之間拍拍手、跺跺腳的練習(xí)形式。這樣可以激發(fā)不同程度的小學(xué)生都能有興趣的積極練習(xí)，提高練習(xí)的效率。通過(guò)趣味多樣的節(jié)奏練習(xí)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
7、還可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高了教學(xué)效果三、節(jié)奏訓(xùn)練的方法步驟：（一）建立恒拍意識(shí)在視唱的過(guò)程中建立恒拍意識(shí)很重要。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)活動(dòng)中占有非常特殊重要的作用。在教學(xué)中我是這樣做的：1.均勻地敲出每一個(gè)拍點(diǎn)5音樂(lè)的速度與音樂(lè)的形象關(guān)系非常密切。我們?cè)诟枳V中也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些速度標(biāo)記，如中速、中速稍快、快速等等。剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候可以采用中速，不要太快或者太慢。學(xué)生先是和著老師的速度拍擊，然后聽(tīng)著音樂(lè)拍擊，這時(shí)難度肯定要加大，因?yàn)槊渴赘枨魳?lè)音樂(lè)情緒的不同，音樂(lè)的速度也是不同的。剛開(kāi)始老師可以帶著小學(xué)生一起
