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1、附件一附件一：鞏留縣以校為本小課題研究申請評審表課題名稱：研究小學綜合實踐活動學生小組合作學習指導策略學科類別：申報單位：東買里鎮(zhèn)大營盤小學課題負責人：聯(lián)系電話:鞏留縣教研中心申請者的承諾：我保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守有關規(guī)定，認真開展研究工作，取得預期研究成果。申請者（簽章）：年月日填表說明一、打印填表。二、本表報送一式2份，其中1分原件，1份復印件。請用A4紙張，于左側裝訂成冊。三、封面上方2個代碼框申請人不填。四、部分欄目填寫說明：課題名稱：應準確、簡明的反映研究內容，最多不超
2、過30個漢字（包括標點符號）。主題詞：按研究內容設立。主題詞最多不超過3個，主題詞之間空一格。主要參加者：必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負責人。申請立項論證一、研究目的和意義新一輪課程改革與時俱進設置了綜合實踐活動課程，該課程以主題活動的形式進行，需要學生在主題活動中進行搜集整理資料、設計、交流、表達、實踐等一系列活動，正是培養(yǎng)學生合作學習的有機土壤?！毒C合實踐活動指導綱要》中指出：“考慮到小學生的年齡特征。為保證綜合實踐活動安全、有效地開展，并在小學生階段即開始對團隊合作精神予以啟蒙和培養(yǎng)，在小學通常鼓勵以小組為單位開展
3、綜合實踐活動。”在綜合實踐活動中，小組合作有以下特點：①范圍更廣。小組合作滲透活動的全過程，活動課題的選擇、方案的制訂、方法的選擇、成果的呈現(xiàn)，都離不開小組合作。②自主程度更高。小組合作是其他學科課堂組織形式的補充，而在綜合實踐活動中，小組合作的自主性更高，組長的選定、小組成員的分工、活動方式的選擇等等，都由學生自主選擇。③小組合作的組織合作方式更加多樣。綜合實踐活動中，小組合作不完全是班級的小組合作，還有跨年級、跨學校的小組合作。目前，很多學校的綜合實踐活動指導老師也關注了小組合作，對小組的組織、分工等也有一定的指導，但在實踐中
4、老師們也漸漸發(fā)現(xiàn)，有的小組組長一手包辦，以致其他組員的能力得不到培養(yǎng)；有的小組成員缺乏團體工作技巧和人際技巧，使得小組成員的表現(xiàn)無法充分發(fā)揮；而且，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，平時大多以自我為中心，合作意識比較淡薄。而教師也沒能更好地關注小組的組建和對學生合作學習能力的專項指導。二、研究的基本內容1、綜合實踐活動小組活動機制的研究⑴學生小組活動的基本過程和主要形式內容決定形式，小組成立后，應根據(jù)每次活動的目標和內容確定小組活動的過程和形式。⑵組長的確定和培訓一個小組活動開展得成功與否，跟組長的能力密不可分。組長的選拔可通過競選、推薦
5、或老師指派等方式產生，組長確定后，應有相關的培訓，讓其明確自己的職責，逐步提升小組管理的能力。⑶小組成員分工的策略在小組活動中，學生會扮演各種不同的角色，如小組長、記錄員、中心發(fā)言人、記時員等。教師應根據(jù)不同活動的需要，引導學生設立不同的角色，制定小組角色分工輪換的常規(guī)，以維持小組平等的機制，給每個學生提供發(fā)展的機會。2、小組活動教師指導策略的研究⑴以小組合作方法為主要內容的方法指導教師在活動中發(fā)揮主導作用，善于根據(jù)學生差異，引導學生合作互補；指導學生在活動中分工合作，發(fā)揮各自所長，優(yōu)勢互補。⑵學生活動關鍵期的活動指導。每一次活動
6、，學生要經歷選題、制訂方案、方案論證、實踐活動、掌握方法、階段交流、信息整理、成果交流、總結評價等一系列的過程，在每一環(huán)節(jié)，教師都要有相應的方法指導。⑶結合學生的日?；顒舆M行的隨機指導綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把學習和生活結合起來，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動。教師要結合這些日常活動進行隨機指導，加強科學的活動意識。3、學生小組合作評價策略的研究⑴評價目標的多樣化保證小組合作學習取得理想效果的關鍵，是確立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力上進并且樂于與同學互助合作
7、的良性制約機制。這就必須改變過去單純的成績評價，形成對學生的縱向進步評價，鼓勵小組成員之間互助合作評價等動態(tài)性的評價，確立全新的多樣化的評價指標和評價標準。⑵評價內容的具體化建立小組評價的具體細則，使評價內容具體化。這不僅僅是活動結束后的評價，更多的是在活動的全過程，關注小組成員在研究活動中的每一個變化。⑶評價方法的多樣化在活動的準備階段、實施階段、總結階段等過程中關注小組活動的評價，評價者不僅有老師，更有同伴，以及活動過程中涉及到的每個人。三、研究的思路和方法1．行動研究法：教師扎根于自己教學現(xiàn)場，及時記錄、總結、反思，為總結活
8、動組織與指導策略提供現(xiàn)實依據(jù)。2．經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。定期對課題研究進行總結、科學驗證和提煉，使之上升到教育理論的高度。在采用行動研究法和經驗總結法的同時，綜合運用文獻研究、調查研究、案例研
