韋氏兒童測評報告樣本

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1、《韋氏兒童智力測驗》測評報告姓名：11111分組號：性別：男民族：未填寫學(xué)號：出生日期：1995-5-3學(xué)校：入學(xué)年份：2005-9-1年級：未填寫班級：未填寫血型：未填寫學(xué)習(xí)成績：健康情況：父親姓名：父親職業(yè)：未填寫父親文化程度：未填寫母親姓名：母親職業(yè)：未填寫母親文化程度：未填寫其它扶養(yǎng)人姓名：其它扶養(yǎng)人關(guān)系：其它扶養(yǎng)人文化程度：未填寫其它扶養(yǎng)人職業(yè)：未填寫備注:測驗簡介智力是指使人能夠順利從事多種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，其中，以抽象思維能力為核心。長期以來，以智商（IQ）表示智力的高低。韋氏兒童智力量表用來測查6—16歲兒童的智力狀況，最初由美國韋克斯勒（D.Wechsler

2、）教授制定，后來由我國北京師范大學(xué)的林傳鼎和張厚粲教授對該測驗進行了修訂，使之更適合于我國兒童。該量表經(jīng)過多年系統(tǒng)的科學(xué)研究，是世界上應(yīng)用最為廣泛的智力量表之一。整個智力量表包括言語測驗和操作測驗各六個，其中，言語測驗主要測查兒童的言語表達、理解及計算等能力，操作測驗主要測查兒童的動手、空間等能力。言語測驗中的《背數(shù)》和操作測驗中的《迷津》屬于備用測驗，在同一類測驗中，若有某個測驗失效，這兩個測驗可以作為替代測驗。在施測過程中，兩類測驗交叉進行。按照實施順序，十二個測驗分別為：1．常識：測量知識范圍以及長時記憶等能力。2．填圖：測量視覺辨認能力、對組成物件要素的認識能力及掃視后迅速抓住缺點的能

3、力。3．類同：測量抽象和概括能力。4．圖片排列：測量邏輯聯(lián)想、部分與整體關(guān)系的觀念、思維靈活性。5．算術(shù)：測量對數(shù)的概念和操作（加、減、乘、除）能力，同時可測量注意力及解決問題的能力。6．積木：測量辨認空間關(guān)系的能力，以及視覺分析和手－眼協(xié)調(diào)能力。7．詞匯：測量詞語理解和表達詞義的能力。8．拼圖：測量想象力、抓住事物線索的能力、手-眼協(xié)調(diào)能力。9．理解：測量對社會的適應(yīng)程度，尤其是對倫理道德的判斷能力。10．譯碼：測量學(xué)習(xí)新聯(lián)想的能力、視覺-運動的精細動作、持久能力和操作速度。11．背數(shù)：測量瞬時記憶力和注意力。12．迷津：測量遠見、計劃、手-眼協(xié)調(diào)能力。大量科學(xué)研究與基于上千人的實踐應(yīng)用，證

4、明該量表是一個可信而且有效的智力測量工具，但是任何測量工具都不可能百分之百準確，認識到這一點非常重要，因此，您可以結(jié)合自己的經(jīng)驗來看待這份測評結(jié)果。分數(shù)：此次測試日期為：2006-01-12總智商：46常識：4類同：6算術(shù)：0詞匯：1理解：2背數(shù)：0排列：0填圖：0積木：3拼圖：4譯碼：0迷津：0言語智商：55操作智商：461言語智商、操作智商和總智商的分數(shù)是由它們的量表分數(shù)轉(zhuǎn)化而來的，就是通常意義上的智商分數(shù)。這些分數(shù)也是經(jīng)過標準化的，各個智商分數(shù)之間可以直接進行比較，不同被測試者的各個智商分數(shù)也可以直接進行比較。2智商分數(shù)及等級的含義如下：智商等級本等級所包含的人數(shù)百分比130以上非常優(yōu)秀

5、2．2%120—129優(yōu)秀6．7%110—119中上16．1%90—109中等50%80—89中下16．1%70—79臨界狀態(tài)6．7%70以下智力缺陷傾向2．2%上圖的測試日期為：2006-01-12分析說明：關(guān)于兒童智力：此次測試日期為：2006-01-12總智商：七級，智力障礙傾向。這個結(jié)果說明被測試者的智商非常低，在全部的人群中，只有2.2%的人處于這一智力水平。被測試者往往不能進入正常的學(xué)校進行學(xué)習(xí)，如果是在正常的學(xué)校中，無論被測試者付出多少努力，他（她）可能還是無法像大多數(shù)人一樣適應(yīng)正常的學(xué)校生活，在班上會處于后進生的行列。為此，需要把被測試者送入特殊的學(xué)校接受培訓(xùn)。在生活中，被測試

6、者的發(fā)展比同齡人緩慢很多，通常注意力難以集中，反應(yīng)遲鈍，對周圍事物缺乏興趣或興趣短暫。從長遠來看，這樣的智力水平不利于被測試者的未來成長，不利于心理健康的發(fā)展，可能還會影響到人際關(guān)系指導(dǎo)建議：被測試者的智商有障礙傾向，為了能夠在這一方面得到一定程度的改善，還請被測試者及其家長和教師能夠注意以下幾點：1.因材施教：雖然被測試者的智商有障礙傾向，但是不等于被測試者方方面面都一定很差，特別是被測試者還未成年，智力狀況是可以在一定程度上獲得改善的。事實上有些孩子雖然整體智力不佳，但是可能在音樂、數(shù)學(xué)等某個方面有突出的天賦，這樣的例子屢見不鮮。作為家長，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特點和長處，有針對性的對孩子進行培

7、養(yǎng)，千萬不要因為兒童智力水平不高就對兒童的一切失去信心。2.多加鼓勵：被測試者在社會生活當中一定會經(jīng)常面臨許多負面的評價，這會極大的影響到孩子的自信和自尊。因此家長應(yīng)該注意多多從正面鼓勵孩子，讓孩子認識到每一點微小的進步，幫助相信自己，相信努力就會進步，這樣才能調(diào)動起孩子奮發(fā)向上的內(nèi)在積極性。3.要特別關(guān)心和重視孩子的游戲：游戲是孩子生活中非常重要的一個方面，孩子的游戲過程也是他們的學(xué)習(xí)過程和提高