小學(xué)德育新課程課標(biāo)、教材、教法

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1、新世紀(jì)·新德育·新課程·新教法小學(xué)德育新課程課標(biāo)·教材·教法未成年人德育改革的背景3.67億：國(guó)家前途、民族命運(yùn)開(kāi)放的社會(huì)·良莠不齊的文化畸形的人才觀與真實(shí)教育的偏失學(xué)習(xí)方式的改變與正向引導(dǎo)的不足新時(shí)期德育的內(nèi)容和方法急待改進(jìn)黨和國(guó)家高度重視和政策策略德育課程改革的力度和方法體系課程品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、思想政治關(guān)聯(lián)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)、歷史與社會(huì)（歷史、地理）、滲透課程所有其他課程（三維目標(biāo)或總目標(biāo)表述）小學(xué)德育新課程的新視點(diǎn)課程的目標(biāo)形態(tài)：國(guó)家意志的人本化課程的基礎(chǔ)：品德源于生活課程的總線索：兒

2、童的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律課程的類型：綜合課程課程的普適性：多元、彈性內(nèi)容的建構(gòu)課程的發(fā)展力：新道德觀念與價(jià)值取向從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容差異目標(biāo)定位差異教與學(xué)關(guān)注點(diǎn)的差異教學(xué)與評(píng)價(jià)要求的上下限的不同品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程性質(zhì)：活動(dòng)型綜合課程課程目標(biāo)：總目標(biāo)四個(gè)維度課程框架：三條軸線四個(gè)方面內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：4個(gè)方面13項(xiàng)41條品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程性質(zhì)：綜合課程課程目標(biāo)：總目標(biāo)三個(gè)維度課程框架：一條主線（兒童社會(huì)生活）、六個(gè)領(lǐng)域（面）、三個(gè)主要因素（點(diǎn)）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：按領(lǐng)域建構(gòu)，分兩項(xiàng)表述關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)中的

3、若干新提法對(duì)象表述：從“學(xué)生”到“兒童”“教學(xué)空間”的意義課程資源的提出及含義關(guān)于教材的概念課程管理新舊課程的關(guān)系新舊課程的關(guān)系：很顯然，新課程與原來(lái)小學(xué)思想品德課的關(guān)系，不僅僅是簡(jiǎn)單的替代關(guān)系，而且是充實(shí)、豐富、發(fā)展的關(guān)系；是用人文關(guān)懷、生活關(guān)懷、情感關(guān)懷取代先入為主的思想意識(shí)定位、超凡脫俗的生活夢(mèng)境描述、千人一面的品德行為套裝。教材結(jié)構(gòu)·內(nèi)容題材·體裁體例教材結(jié)構(gòu)的主題性、活動(dòng)性與時(shí)序性內(nèi)容題材的示范性、生活性和綜合性體裁體例的童趣性、開(kāi)放性和交互性教材結(jié)構(gòu)的主題性、活動(dòng)性與時(shí)序性主題性：?jiǎn)卧黝}的面

4、·課文主題的點(diǎn)活動(dòng)性：與文本結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)鏈時(shí)序性：盡可能貼近學(xué)習(xí)時(shí)段螺旋性：教材之間的反復(fù)與遞進(jìn)教科書(shū)整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖例（1-3冊(cè)）第一冊(cè)單元設(shè)計(jì)第二冊(cè)單元設(shè)計(jì)第三冊(cè)單元設(shè)計(jì)我上小學(xué)啦快樂(lè)的生活新學(xué)年新氣象（適應(yīng)新環(huán)境、9月）（成長(zhǎng)與健康、2~3月）（互助與上進(jìn)、9月）我喜歡我的學(xué)校我和規(guī)則交朋友金色的秋天（學(xué)校學(xué)習(xí)與活動(dòng)、10月）（懂規(guī)則守紀(jì)律、3~4月份）（家鄉(xiāng)與祖國(guó)、10月）我的星期天勞動(dòng)真光榮我喜歡我們班（休閑與家庭生活、11月）（勤勞與自理、5月份）（誠(chéng)實(shí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、11月份）歡樂(lè)的冬天夏天到我是

5、小小智多星（自然生活情素、12~1月）（自然生活情素、6月）（社會(huì)與自然生活、12~1月）題材選擇的理念與方法本套教材題材的選擇從課程目標(biāo)出發(fā)，牢牢抓住課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“真實(shí)的兒童生活世界”、“熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人”、“激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展”等要義，確立題材選擇的三項(xiàng)原則：1、經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊，且具有一定普遍意義的生活事例——主體題材；2、具有先導(dǎo)性，有能為學(xué)生所接受的生活事例——次要題材；3、距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，但通過(guò)探究可以了解認(rèn)識(shí)的、具有典型和示范意義的事例——少量題材。題材選擇的理念與方法本套教材的三個(gè)

6、主要特色：區(qū)位特色——貼近兒童生活，反映兒童自己身邊的事情；時(shí)代特色——先導(dǎo)性的素材引導(dǎo)前瞻性的生活方式；典型性特色——選取引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)、有助于養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣的典型素材。內(nèi)容題材的示范性、生活性和綜合性以“上學(xué)去”為例（2—3課時(shí)）第一課時(shí)：高高興興上學(xué)去第一面文本內(nèi)涵：上學(xué)的準(zhǔn)備與心情。用品的準(zhǔn)備（通過(guò)查看書(shū)包進(jìn)行，哪些該帶，哪些不該帶）；形象的準(zhǔn)備（穿著打扮、坐立走姿勢(shì)等）；情緒的準(zhǔn)備（家人的囑咐、自己的想法等）——引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)同小學(xué)生角色，并憧憬小學(xué)生生活。第二、三面（蝴蝶版）文本內(nèi)涵

7、：安全上學(xué)去。認(rèn)識(shí)上學(xué)的路（老師根據(jù)實(shí)際準(zhǔn)備各種上學(xué)路上的標(biāo)志性圖片，讓學(xué)生認(rèn)，也可以讓學(xué)生說(shuō)或畫(huà)上學(xué)路上的標(biāo)志）；上學(xué)路途的遠(yuǎn)近與上學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短（學(xué)生感覺(jué)即可）；上學(xué)路途的安全（這個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在這里稍微早了一點(diǎn)，一般家長(zhǎng)都會(huì)接送，最少都是哥哥姐姐結(jié)伴上學(xué)。但畢竟還是有自己上學(xué)的，教育點(diǎn)主要有過(guò)馬路、不貪玩、不貪嘴。鄉(xiāng)村主要是避讓車輛、走路盡量靠右邊，不要在馬路中間玩耍和行走）第四面文本內(nèi)涵：按時(shí)到學(xué)校。早上到校的時(shí)間（怎樣按時(shí)到校、遲到有什么不好）；到達(dá)學(xué)校后的禮貌（不哭鬧，和送來(lái)的家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)、問(wèn)候值日老

8、師和同學(xué)、自己進(jìn)教室等）題材選擇的特色：生活性生活化（兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟）：從兒童生活的需要和可能出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活的需要和可能出發(fā)，突出嶺南社會(huì)文化特色。時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，決定了兒童品德發(fā)展的基本方向和生活性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容；而兒童所處的、具體的社會(huì)生活環(huán)境，則是兒童品德形成和社會(huì)性發(fā)展自然土壤。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處在品德、智力生活能力等發(fā)展的重要時(shí)期，他們的品德形成和行為習(xí)慣直接受到