濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)說(shuō)課稿

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1、高中地理必修III第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第二節(jié)《濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖區(qū)為例》第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)課標(biāo)本部分課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：結(jié)合實(shí)例，了解人類(lèi)活動(dòng)與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析和探究，了解濕地對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的重要意義。課標(biāo)解讀：1、就本節(jié)內(nèi)容而言，濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)的方法教學(xué)應(yīng)著重于區(qū)域案例自身的知識(shí)教學(xué)；2、要求學(xué)生能夠借助典型的案例，從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)的能力；3、通過(guò)對(duì)典型案例的導(dǎo)學(xué)和對(duì)遷移案例的自學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析同類(lèi)區(qū)域案例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出共性的知識(shí)推廣應(yīng)用。二、說(shuō)教材（一）、教材的

2、地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《荒漠化的危害與治理——以我國(guó)西北地區(qū)為例》的基礎(chǔ)上；通過(guò)結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步讓學(xué)生了解區(qū)域發(fā)展與環(huán)境變遷的關(guān)系。體現(xiàn)了教材學(xué)以致用、人與自然和諧的編寫(xiě)思想。對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀具有重要的意義。（二）、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)對(duì)課標(biāo)的解讀和對(duì)教材的分析，可以確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與能力：（1）了解濕地的概念及我國(guó)濕地的分布。（2）了解濕地的重要價(jià)值。（3）初步認(rèn)識(shí)濕地等開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)

3、的過(guò)程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及自主學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：要求學(xué)生收集和整理有關(guān)濕地的資料，從而激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)案例的分析，讓學(xué)生樹(shù)立資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。（三）、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：濕地資源的價(jià)值及利用與保護(hù)。依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生能“結(jié)合實(shí)例，了解人類(lèi)活動(dòng)與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析和探究，了解濕地對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的重要意義?！彼越Y(jié)合這條標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)際，我確定為本節(jié)課重點(diǎn)。難點(diǎn)

4、：探究對(duì)濕地資源的合理開(kāi)發(fā)、利用以及保護(hù)措施。依據(jù)：本部分知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生能夠借助典型的案例，從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)的能力；并且能夠比較分析同類(lèi)區(qū)域案例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出共性的知識(shí)進(jìn)行推廣應(yīng)用。總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有較高的要求，部分學(xué)生在這方面的能力欠缺；故確定其為難點(diǎn)。三、說(shuō)教法和學(xué)法為了適應(yīng)新課程改革的需要，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，本節(jié)課在教法上我采用了問(wèn)題情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作探究法；具體的學(xué)法有：資料收集整理法、、比較法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我緊緊的圍繞教

5、學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究。主要通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程?！镜谝画h(huán)節(jié)】：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課課件播放：濕地圖片教師設(shè)問(wèn)：這些風(fēng)景秀麗的圖片反映的是什么景觀？通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能知曉答案。利用圖片設(shè)置懸念，吸引學(xué)生們的注意力；讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題一起進(jìn)入到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)?！镜诙h(huán)節(jié)】：自主閱讀歸納總結(jié)課件播放：濕地資料圖片讓學(xué)生們快速閱讀教材并結(jié)合資料，了解濕地的概念、特點(diǎn)、類(lèi)型及分布；總結(jié)關(guān)鍵詞，教師再展示出關(guān)鍵詞與學(xué)生的答案做對(duì)比，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納能力。然后引導(dǎo)學(xué)生整理該部分知識(shí)，形成系統(tǒng)。（板書(shū)）一、濕地的概況

6、概念分類(lèi)特點(diǎn)分布濕地水位經(jīng)常接近地表或?yàn)闇\水覆蓋的土地。天然濕地：河、湖、沼澤等地表常年或經(jīng)常有水，屬于陸地和水體之間的過(guò)渡地帶廣泛分布于世界各地。（我國(guó)濕地分布東多西少）人工濕地：稻田、水庫(kù)等對(duì)于濕地作用的了解我借助學(xué)生身邊熟悉的案例來(lái)幫學(xué)生了解；這樣做既有利于學(xué)生了解知識(shí)又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，先利用學(xué)生熟悉的案例設(shè)計(jì)問(wèn)題再聯(lián)系到教材，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較歸納總結(jié)濕地的作用。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力?！镜谌h(huán)節(jié)】：利用案例層層探究探究一：結(jié)合實(shí)例探究濕地的作用課件播放：展示第一組活動(dòng)題1、在生活中你感覺(jué)潕水河（流經(jīng)學(xué)

7、校旁邊的一條河流）有哪些作用？2、結(jié)合教材和收集的資料，說(shuō)一說(shuō)洞庭湖濕地的作用？3、通過(guò)比較、找出潕水河和洞庭湖濕地作用的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？4、利用收集整理的資料你能列舉出濕地的其他作用嗎？5、通過(guò)探究、嘗試歸納濕地的作用。歸納總結(jié)：（板書(shū)）：二、濕地的作用“生命的搖籃”提供水資源調(diào)節(jié)氣候涵養(yǎng)水源調(diào)蓄洪水美化環(huán)境凈化水中污染物保護(hù)生物多樣性濕地的作用“地球之腎”“鳥(niǎo)兒的天堂”濕地資源的利用是這節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的探究必須建立在已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上。為了幫助學(xué)生理解掌握，除了課前要學(xué)生收集有關(guān)濕地的資料以外；針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選取了學(xué)生身邊熟悉

8、的例子切入問(wèn)題，然后結(jié)合教材典型案例分析得出結(jié)論。最后由學(xué)生總結(jié)歸納濕地利用狀況。探究二：收集整理資料結(jié)合教材探究濕地的利用課件播放：展示第二組活動(dòng)題1、結(jié)合實(shí)際說(shuō)