工作重在到位

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1、精心“傳道”、用心“授業(yè)”、細(xì)心“解惑”——《工作重在到位》讀書體會一直以來，教師在人們心目中的形象是崇高而神圣的，人們也賦予教師這個職業(yè)為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。教育是用一顆心靈喚醒另一顆心靈，作為教師，我們的職業(yè)就是我們的事業(yè)。我曾經(jīng)那么慶幸自己能成為一名光榮的人民教師，然而，日復(fù)一日，年復(fù)一年，反復(fù)無味、繁忙瑣碎的校園生活使教師的心理疲憊不堪，“浮躁”也與我們漸漸走近。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這個時(shí)候?yàn)槲覀兲峁┝恕豆ぷ髦卦诘轿弧愤@本書，這不僅僅是一次學(xué)習(xí)機(jī)會，更是一次深刻反思、精神洗禮的機(jī)會。坦白說，這本書的題目并沒有吸引我，因?yàn)檫@句話本身很像一句政治口號。而當(dāng)我打開

2、這本書，里面的典型事例，一針見血的理論剖析，深深地吸引了我。更重要的是，里面的每一句話都值得我深思、反思甚至警醒。唐代大文學(xué)家韓愈在《師說》中對老師的定位是：師者，傳道授業(yè)解惑也。今天，我就想從傳道、授業(yè)、解惑三方面談一下工作到位。一、“傳道”需要責(zé)任心。我把傳道理解為傳授做人之道，生存之道，即班級管理工作。作為小學(xué)的班主任，我們面對的是一群不懂事的孩子，這就要求工作中要有高度的責(zé)任心，精益求精。但往往我們認(rèn)為簡單的道理就不想再說了，以為這么點(diǎn)事還不懂嗎？其實(shí)，孩子是真不懂。記得上周一次課間操，我像往常一樣把我班的孩子帶下來，結(jié)果剛到樓下廣播里就說課間操不做了，我把通知

3、重復(fù)了一遍?？删驮谖夷X海中閃過“這時(shí)候上樓不行”的念頭時(shí)，已經(jīng)來不及了，孩子們已經(jīng)有一部分按原路返回。我趕緊追上孩子們，可半途中他們上也不行，下也不行。我只好讓他們一排靠邊站好，等下樓的班級走完后再上樓。這件事情讓我感到后怕，許多的擁堵、踩踏事故不都是在錯誤的一剎那發(fā)生的嗎？所以，我告誡自己：用高度的責(zé)任心，對待每一件平常事。二、授業(yè)需要用心。作為教師，我們可以驕傲地說，在知識傳授上，我們比任何其他行業(yè)都無私。課堂上的40分鐘，哪位老師都會毫不保留的把知識教給學(xué)生。然而，時(shí)代在變，教育需要的不再是教書匠，新課程改革呼吁教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。我們都承認(rèn)傳統(tǒng)的課

4、堂存在那么多的弊端，可當(dāng)新的理念要求我們改變時(shí)，我們思想上又總有理由排斥，行動上就更加遲鈍。這學(xué)期在任校長的大力倡導(dǎo)下，我們?nèi)Ｍ菩小靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式，連分組的方法學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都為我們提前培訓(xùn)了?？商拱渍f，剛開始我覺得小組合作在我們的這種大班額中是不可能的。所以，在開學(xué)的前兩周，我除了分好了組、起好了組名，隨便加減了幾次分之外，幾乎沒什么行動。可這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)讓我提供示范課，于是，我抱著“領(lǐng)導(dǎo)讓我做，我不得不做”的態(tài)度，開始培訓(xùn)學(xué)生，一句一句的教孩子表達(dá)，一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練合作方法。盡管這樣，但畢竟準(zhǔn)備時(shí)間太倉促，那節(jié)課很不成功，讓我反思了好久。第二次準(zhǔn)備課，是為了迎接視導(dǎo)檢查，這

5、一次，我的態(tài)度是：“領(lǐng)導(dǎo)讓我做，我必須做好?！边@節(jié)課的教案我前前后后修改了五六次，課件更是改動了無數(shù)次，近兩周的晚上我都是在十二點(diǎn)之后才休息的?？山?jīng)過了這一次，我發(fā)現(xiàn)我班的小組合作終于有了一點(diǎn)讓我驕傲的地方：小組長組織能力越來越強(qiáng)，后進(jìn)生參與課堂的積極性正在提高。這周一領(lǐng)導(dǎo)安排我們到牛泉中小學(xué)習(xí)，雖然是常態(tài)課，可與我們的低效課堂相比，李、高兩位老師的課堂參與率可以說接近百分之百。差距在哪里？那就是小組合作做得到位。也就是說，在新理念到來時(shí)，我們是一邊抄著學(xué)習(xí)筆記，一邊找借口不行動；而她們是用心學(xué)習(xí)，用心改變自己的課堂。我一直在反思，最后，我決定，對待小組合作學(xué)習(xí)上，我的

6、第三次態(tài)度是：我一定要做，而且要盡上最大能力做好。三、解惑需細(xì)心。孩子的疑惑是我們教學(xué)中最有價(jià)值的資源。我班的王曉湉是個愛動腦筋的孩子，第一次試講完“植樹問題”思維訓(xùn)練課時(shí)，她問我：“老師，如果是在一個圓形的湖邊植樹，我們這節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還用得上嗎？”當(dāng)時(shí)，我一方面是真沒想好怎么回答，另一方面是還急于去參加評課，就說明天回答她的問題。晚上，我修改教案時(shí)，想起了她的問題，頓時(shí)豁然開朗：本節(jié)課我在一個班重復(fù)講，所有的問題都要講一次改一次，每次修改，我都苦于如何拓展孩子的思維。王曉湉的問題恰恰是我需要的拓展內(nèi)容，“化曲為直”又能讓孩子感受數(shù)學(xué)的神奇。在正式的視導(dǎo)檢查課堂上，我

7、在最后環(huán)節(jié)出示了王曉湉的問題，收到了非常好的效果。課后，我向王曉湉提出邀請，請她以后和我一起設(shè)計(jì)我班的思維訓(xùn)練課。她感到非常高興，其他孩子也以他為榜樣，學(xué)習(xí)上敢于提出疑惑，勤于思考。我慶幸自己是這樣處理了孩子的疑惑，“解惑”不敷衍，多一份細(xì)心，孩子的思維之路就會越走越寬闊。精心“傳道”、用心“授業(yè)”、細(xì)心“解惑”，這就是我對教師工作到位的理解。我會以此作為行為準(zhǔn)則，認(rèn)真做好每件事。我相信：行動就有收獲，堅(jiān)持就會創(chuàng)造奇跡！