資源描述：
《讓學(xué)生從“掌握”中走向成功》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓學(xué)生從“掌握”中走向成功夏津縣蘇留莊鎮(zhèn)后屯學(xué)校陳福堅(jiān)【摘要】當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正面臨著多數(shù)學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重的問題。本文從這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因出發(fā)，以布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論為依托，以現(xiàn)行成功教育模式“洋思模式”、“杜郎口模式”為指導(dǎo)，對通過“掌握”教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使全體學(xué)生得到共同發(fā)展進(jìn)行了較為詳細(xì)的剖析和闡述，文中提及的一些具體做法和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)仍有許多不足，還需通過課堂實(shí)踐繼續(xù)探索完善?！娟P(guān)鍵詞】厭學(xué)情緒布魯姆掌握學(xué)習(xí)洋思模式杜郎口模式預(yù)習(xí)掌握測評成功激勵(lì)一、通過“掌握”使學(xué)生獲得成功，能有效消除學(xué)生厭學(xué)情緒面對學(xué)
2、生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀，教學(xué)正漸漸走入一種前所未有的困境。由于多種因素影響，學(xué)生整體素質(zhì)已大幅下降，以前卓有成效甚至曾輝煌一時(shí)的教學(xué)模式已青春不再。取而代之，班級中“尾大不掉”的落后生隊(duì)伍日漸龐大，課堂教學(xué)的有效開展已成舉步維艱的態(tài)勢。如今學(xué)生的視界與思維已今非昔比，但在學(xué)習(xí)能力上卻有大幅縮水的趨勢。面對紛擾的社會環(huán)境，學(xué)校與課堂就像汪洋中的孤島顯得更加蒼白和力不從心。沒有“少壯不努力，老大徒傷悲”的切身體驗(yàn)，老師的諄諄教誨只能讓學(xué)生變得充耳不聞。此外，課堂教學(xué)本身還存在著著巨大的時(shí)空局限性。教育的目標(biāo)要求全體學(xué)生在四十五分
3、鐘內(nèi)都能得到最大程度的發(fā)展，不讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掉隊(duì)。原來那種偏重教學(xué)內(nèi)容“高質(zhì)”+“足量”的課堂安排，往往導(dǎo)致很多學(xué)生因接受困難而陷入學(xué)習(xí)困境，繼而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如此周而復(fù)始，落后生數(shù)量與日俱增，大面積提高教學(xué)質(zhì)量完全成為一紙空談。設(shè)法擺脫這一教育窘境的問題已豁然擺在我們眼前。如何讓每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展？怎樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣？學(xué)生學(xué)習(xí)的動力從哪里來？一系列的問題核心都指向?qū)W習(xí)主體5——學(xué)生。學(xué)生個(gè)體雖然千差萬別，但【1】“在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速率，學(xué)習(xí)動機(jī)方面，差別則很小”。每個(gè)人都有求知的欲望，都渴望獲得成功和
4、認(rèn)可，學(xué)生更是如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如自然之火具有強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性，只有不斷有意識地激發(fā)、鞏固、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的主動發(fā)展。成功是使每個(gè)人產(chǎn)生自信的源泉，也是興趣源源產(chǎn)生的動力。讓每名學(xué)生都能獲得成功，從成功中獲得足夠的信心和濃厚的興趣，也許一個(gè)曾經(jīng)厭學(xué)的學(xué)生會因此改變自己的學(xué)習(xí)軌跡，甚至改變他今后的人生命運(yùn)。怎樣讓每個(gè)學(xué)生獲得成功？“挾泰山以超東?！焙汀盀殚L者折枝”充分體現(xiàn)了問題難易程度對能力提出的不同要求。對于基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)生而言，成功需要從點(diǎn)滴中積累，對他們提出的要求更需要掂量好難易的分寸。要使學(xué)生
5、能夠取得力所能及的成功，就要求給學(xué)生的題目難易適度。如果從一個(gè)高起點(diǎn)開始會令人望而卻步，不如讓他自易處著手力求獲得成功與自信。我們要追求讓每個(gè)學(xué)生能夠掌握要求的內(nèi)容，并從掌握過程中提升能力，獲取信心與繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和興趣。這樣，全體學(xué)生就會與厭學(xué)情緒揮手道別。“掌握”教學(xué)將有效提高課堂教學(xué)效率，改變目前落后生日漸增多的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展提高。二、掌握學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)美國教育家B.S.布魯姆,早在60年代就提出了“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論。他指出【2】“95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速率，學(xué)習(xí)動機(jī)方面，并無大的差異
6、，產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不是遺傳和智力，而是家庭和學(xué)校的環(huán)境條件------教育的根本任務(wù)是找到既考慮個(gè)別差異又能促進(jìn)個(gè)體充分發(fā)展的策略”?；谶@一分析提出了掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)【3】“發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和積極性，使大多數(shù)學(xué)生掌握教材所規(guī)定的知識技能，取得優(yōu)良成績。”在這一目標(biāo)中，學(xué)生潛力與積極性其實(shí)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的問題，通過形成性測試使學(xué)生獲得優(yōu)良成績則是調(diào)動和強(qiáng)化這一內(nèi)因的具體方式，這種教學(xué)理論所以成功關(guān)鍵在于“適度的目標(biāo)——成功的測驗(yàn)——有效的反饋，矯正”。其中成功的測驗(yàn)成為讓學(xué)生產(chǎn)生成就感的核心，也是大面積提高
7、學(xué)生成績的有力支撐?！?】“據(jù)統(tǒng)計(jì)，1982年美國有三千所學(xué)校百萬以上的學(xué)生接受“掌握學(xué)習(xí)”模式試驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)證明，這一模式可以使80%以上的學(xué)生獲得在普通班中只有20%的學(xué)生才能達(dá)到的成績水平”。這足以說明實(shí)行“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)的高效性能。三、當(dāng)前教育實(shí)踐證明“掌握學(xué)習(xí)”高效可行“洋思模式”一經(jīng)報(bào)道立刻引發(fā)了教育界的廣泛關(guān)注，其“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為這一模式的核心內(nèi)容，引起眾多教育者的仿效和研究。從“先學(xué)”的基礎(chǔ)，至“后教”的點(diǎn)撥，再到“當(dāng)堂訓(xùn)練”的達(dá)標(biāo)與鞏固，這一系列的結(jié)構(gòu)模式恰與布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”如出一轍。無
8、論是魏書生先生的成功教育理念，還是“杜郎口模式”的形成，都在將目光投向全體學(xué)生，甚至落后群體的發(fā)展。他們的成功都有一個(gè)共同的本質(zhì)特征，那就是讓學(xué)生享受到成功，能夠通過力所能及的努力獲得成功。就課堂教學(xué)而言，學(xué)生對成功的感受不外乎能將已學(xué)的東西完全理解掌握，并得到別人的良好評價(jià)
