《行為治療模式》PPT課件

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1、第六章行為治療模式一、發(fā)展歷史以學(xué)習(xí)理論和實驗心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展而來本世紀(jì)初巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實驗華生的實驗性神經(jīng)癥實驗斯金納箱的操作反應(yīng)實驗沃爾樸“互相抑制原則”班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論二、理論基礎(chǔ)（一）經(jīng)典的條件反射原理1、巴甫洛夫?qū)嶒灒?849-1936）1904諾貝爾生理學(xué)獎。在對消化的研究中，他發(fā)現(xiàn)了條件反射。經(jīng)典條件反射，又稱為應(yīng)答性條件反射（respondentconditioning），是以無條件反射為基礎(chǔ)，與中性刺激建立條件反射。無條件反射：與生俱來的反射，是動物在進化過程中適應(yīng)環(huán)境而獲得的神經(jīng)聯(lián)系。引起無條件反射的刺激叫無條件刺激（或稱中性刺激）。經(jīng)

2、典條件反射的實驗過程：食物（無條件刺激）=〉分泌唾液食物鈴聲（中性刺激）=〉分泌唾液鈴聲（條件刺激）=〉分泌唾液巴甫洛夫提出了條件作用的幾個原則。(1)條件刺激的呈現(xiàn)應(yīng)在無條件刺激之前，如先響鈴后給食物。條件刺激在無條件刺激呈現(xiàn)之前的1-5秒呈現(xiàn)，最易形成條件作用。(2)消退。條件作用的形成并不是一勞永逸的。如果只呈現(xiàn)條件刺激，而不伴隨無條件刺激，幾次以后，動物將不會再作出條件反應(yīng)，即反應(yīng)消退了。(3)刺激的泛化。條件作用的形成往往是針對某一特定刺激的，但是動物有能力對與條件刺激相似的一些刺激作出條件反應(yīng)。如狗被訓(xùn)練對某一聲調(diào)的鈴聲作出條件反應(yīng)后，它也會對不同聲調(diào)的鈴

3、聲作出反應(yīng)。這種現(xiàn)象叫做泛化。(4)分化。泛化最終讓位給分化的過程。如果繼續(xù)呈現(xiàn)不同音調(diào)的鈴聲而不伴隨食物，狗就開始更有選擇性地作出反應(yīng)，只對與最初的條件刺激最相似的刺激作出反應(yīng)，這叫做刺激的分化。（巴甫洛夫把條件反射與人類異常行為之間的關(guān)聯(lián)做解釋）(5)高級條件作用。當(dāng)條件作用形成后，可單獨用條件刺激與另一中性刺激建立起聯(lián)結(jié)。如巴甫洛夫的學(xué)生曾用鈴聲建立起狗的條件作用，然后在鈴聲出現(xiàn)時伴隨著一個黑色的方形，幾次以后，黑色的方形獨自也可以引起狗分泌唾液。這種情況叫做二級條件作用，巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)有時甚至可建立三級條件作用。2、華生對小阿爾波特的實驗11個月的小男孩，對白色

4、皮毛動物的條件性恐懼。白鼠，后來泛化到小白兔、白狗、圣誕老人面具等。意義：證明經(jīng)典條件反射原理同樣適用于人。Ps:華生行為主義創(chuàng)始人，美國人。（1878-1958）華生行為主義心理學(xué)的主要觀點是：心理學(xué)研究行為而不研究意識，心理學(xué)的研究方法應(yīng)該是客觀觀察而不是自我內(nèi)省，心理學(xué)的任務(wù)在于預(yù)測和控制行為。華生的觀點在美國20年代心理學(xué)界居最優(yōu)勢地位。他的環(huán)境決定論對美國社會發(fā)生了廣泛影響。（二）操作性條件反射由斯金納（1904-1990）提出。又稱工具性條件作用，是指有機體的某個行為會導(dǎo)致環(huán)境發(fā)生變化，并進而影響有機體的繼后行為，如果這種影響是積極的，有機體就會傾向于作出

5、同樣的行為，如果這種影響是消極的，有機體就會傾向于抑制這種行為。這類條件反射的特點是動物必須通過自己的某種活動或操作才能得到強化，所以叫做操作條件反射。斯金納箱強化有很多類型，主要有：一是連續(xù)強化，即強化程序是對個體每一次操作都給予強化；二是間隔強化，這種強化是按一定的時間間隔對操作給以強化。又分為固定時間強化（即按照一定的固定時間間隔，對操作反應(yīng)進行強化）和變化時距強化（即規(guī)定一個平均時距）；三是比率強化，這種強化的次數(shù)是由個體反應(yīng)為基礎(chǔ)的，個體反應(yīng)越快，得到的強化越多。又可以分為固定比率強化和變化比率強化。Ps：對比巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射與斯金納的操作性條件反射a

6、、被試行為：將狗放在支架臺上，通過在不同條件下給食物來判別狗分泌唾液多少，借助鈴來實現(xiàn)刺激反應(yīng)，達到按鈴分泌唾液目的。將小白鼠放在斯金納箱中，通過鼠的不斷嘗試，白鼠學(xué)會按壓杠桿取得食物，通過強化加快小鼠取食速度。b、S-R的關(guān)系：給狗一個刺激，狗產(chǎn)生一個反應(yīng)，每個刺激必有一個反應(yīng)與它相對，刺激帶來了希望的反應(yīng)，即為S-R。先不給它刺激，把鼠關(guān)進箱中，讓他隨便動，產(chǎn)生一個反應(yīng)，壓到杠桿，拿到食物，此后給小鼠一個強化，加快反應(yīng)速度，R-S-R’。c、學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的：通過無條件刺激與中性刺激反復(fù)配對出現(xiàn)，實現(xiàn)條件刺激，達到學(xué)習(xí)的目的，在此例中，即狗聽鈴后學(xué)會分泌唾液。學(xué)習(xí)

7、的活動是在不斷強化中實現(xiàn)的，通過這種強化達到學(xué)習(xí)的目的，在此例中，即通過強化達到白鼠取食的速度。（三）社會學(xué)習(xí)理論1、班杜拉：榜樣學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者在社會情境中，通過觀察觀察別人行為表現(xiàn)方式及行為后果間接學(xué)到的。間接學(xué)習(xí)的過程，即是模仿；模仿的對象，稱為榜樣。Ps:班杜拉關(guān)于“芭比娃娃”的實驗讓被試分為三組來觀看錄像，錄像的結(jié)局不同。第一組：獎勵第二組：不表揚也不獎勵第三組：警告其下不為例然后自由活動，活動室有器具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：孩子們自由活動時是否會表現(xiàn)出攻擊行為取決于他們對結(jié)果的預(yù)期。2、討論：（1）榜樣對兒童的影響有多大？（2）兒童的攻擊行