繪本閱讀《愛心樹》設計

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1、繪本作文：《愛心樹》執(zhí)教：南京市南化第四小學楊樹亞教學目標：置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內(nèi)容。教學過程：一、導入繪本。1.同學們，請告訴老師，你曾經(jīng)讀過的一本最難忘的課外書。2.今天，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節(jié)作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）可能有些同學早就閱讀過這本書，因為這本書出版于1964年。沒關(guān)系，讓我們重溫這個故事，相信我們每個人都會有收獲。二、閱讀繪本。靜靜地聽老師讀，仔細地看屏幕上的畫面

2、。（導讀過程中，相機點擊關(guān)鍵處，為學生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹很快樂”。設疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）每一處“很快樂”處均作適當停留思考，不設問題。5.第五處“大樹很快樂”。設疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛心樹》。這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫家謝爾·希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。三、品味繪本。1.讀完這一繪本，我們要

3、學會掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，此時，你最想表達的感受是什么嗎？（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級中，一定有同學已經(jīng)是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經(jīng)歷嗎？（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們還要學會由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時的

4、“聯(lián)想”。）【板書：聯(lián)想】3.有了回味，有了聯(lián)想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進一步，學會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材?！景鍟合胂蟆績?yōu)秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內(nèi)。用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？引導想象畫面：于是，孩子坐下了。“坐下了”。簡單的三個字豈能表達此時男孩子的內(nèi)心世界。此時的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊

5、；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶……（點擊出示：他也許在回憶……）追問：他會回憶什么呢？此時，男孩也許在向大樹傾訴……（點擊出示：他也許在向大樹傾訴……）追問：他會在傾訴什么呢？此時，男孩也許在……（點擊出示：他也許……）【追問，但不提問。給學生思考的時間與空間?！磕闷鸸P來，用一兩段話把自己的想象寫下來。四、豐厚繪本。1.練筆，指導，班級交流。小結(jié)。同學們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自

6、己想象的翅膀。我們在作文時候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設計一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。2.總結(jié)、延伸。在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。在讀書過程中，我們還可以結(jié)合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。我們還可以結(jié)合自己閱讀中提到的“聯(lián)想”，去進行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經(jīng)歷。老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會

7、讓我們的閱讀更加充實，也一定會讓我們的作文不再出現(xiàn)選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”。