以課例為載體的校本研修歐益生

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1、以課例為載體的校本研修歐益生oys@jxjy.com.cn友情提示講課不能教會(huì)你什么，旨在引起共同思考。一個(gè)課例研究實(shí)例1、背景（1）現(xiàn)實(shí)困難●教學(xué)進(jìn)度、分層教學(xué)（2）改進(jìn)教研活動(dòng)入手●課堂教學(xué)、集體研討、有中心問題、能深入2、舉例課例初一數(shù)學(xué)《合并同類項(xiàng)》（1）背景:校內(nèi)的一次常規(guī)教研活動(dòng),是一位新教師開課。在課后的討論中，集中到了“主要知識(shí)點(diǎn)”的設(shè)計(jì)過程。（2）教師第一次教學(xué)設(shè)計(jì)●寫出和下列單項(xiàng)式同一類的式子？①2x，-3x，______②3ab，-4ab，_____③x2y，0.4x2y，_____●在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上引入同

2、類項(xiàng)的概念（所含字母相同，相同字母的指數(shù)也相同）?！駠L試合并，并指出合并方法。（3）改變后的教學(xué)設(shè)計(jì)①給出一個(gè)長(zhǎng)寬分別為a、b的長(zhǎng)方形，問周長(zhǎng)是多少？學(xué)生回答：2a+2b（a+a+b+b）②2ab，3.2ab能并起來嗎？③2a+2b為什么不再合起來了呢？學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有的能合并，有的不能合并。從而引出同類項(xiàng)的概念．思考：順應(yīng)著學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn),體驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)上已有的知識(shí)和方法，而這種經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn).有老師提出了看法：按照學(xué)生的認(rèn)知序來設(shè)計(jì)教學(xué)，有其優(yōu)點(diǎn)，但花這么長(zhǎng)時(shí)間值得嗎？這種方法到底好在哪里?（4）又提出了一種近乎傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方

3、法①先給出同類項(xiàng)的概念，讓學(xué)生辨別；②然后讓學(xué)生嘗試合并，最后說明合并的方法．這樣的設(shè)計(jì)訓(xùn)練量大,哪種效果好?現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)很少有人敢嘗試公開課了．思考三堂課，不能說那種方法好，只能說適合不同的學(xué)生，各有特點(diǎn)。3、對(duì)教師更高地思考教學(xué)產(chǎn)生了直接影響●影響了教師的教學(xué)行為（1）區(qū)里的一次公開展示課，課題是《余角和補(bǔ)角》（2）我們發(fā)現(xiàn)余角的內(nèi)容是一種規(guī)定,是演繹的過程。那么就來“學(xué)規(guī)定，按規(guī)定來辦”?！队嘟呛脱a(bǔ)角》只是一個(gè)載體．（3）我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)步驟若規(guī)定a2=9，則３２＝？，若a※b=a2-b2，則３※６＝？若∠Ａ＋∠Ｂ＝90０

4、，∠Ｂ＝34０，求∠Ａ．然后得到余角的概念．●激發(fā)了教師的寫作欲望主持人說：“徐老師（教研組長(zhǎng)），你能否把今天的研討內(nèi)容去整理、小結(jié)一下？”張老師（普通老師）：“我對(duì)今天的內(nèi)容很感興趣，感覺很有收獲，還是我去歸納下吧？”●有了實(shí)踐的沖動(dòng)一位高中教師上初二的幾何習(xí)題課，初二的老師選擇了6道題目供選擇。經(jīng)過仔細(xì)篩選，最終這位高中教師選擇了4題，其中3題作為例題分析后，讓學(xué)生板演，1題學(xué)生練習(xí)。課后經(jīng)過激烈的討論，最終發(fā)現(xiàn)這4道幾何題都隱含著一個(gè)最樸素的數(shù)學(xué)本質(zhì)，而課堂未能完整揭示。這時(shí)參與討論的專家有了沖動(dòng)，決定下節(jié)課親自實(shí)踐。4、課

5、例研究的認(rèn)識(shí)●改進(jìn)了的課堂教學(xué)研究也是課例研究的一種形式課堂教學(xué)、集體研討、有中心問題、能深入●有效地促進(jìn)了教師的能力操作能力，指能解決教學(xué)中的一些問題，形成一些新的經(jīng)驗(yàn)，也能行為跟進(jìn)．解讀能力，指逐步樹立研究意識(shí)，學(xué)會(huì)選擇和確定研究的內(nèi)容，學(xué)會(huì)一些研究的方法，養(yǎng)成一定的研究習(xí)慣．3日?；恼n例研究需要①聚焦課堂②團(tuán)隊(duì)合作③有明確主題④展開深入或比較深入的研討對(duì)促進(jìn)教師更深地理解與思考教學(xué)產(chǎn)生影響對(duì)支持教師自覺地改進(jìn)自己的教學(xué)行為產(chǎn)生影響二、我們學(xué)習(xí)課例研究教師案例“一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗(yàn)第一次備課：擺進(jìn)自我，不看任何參考

6、書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備方案第二次備課：廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)的不同見解（我有他有，我無他有，我有他無）后修改方案第三次備課：邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”這一做法，堅(jiān)持三年，成為上海市著名的語文特級(jí)教師?！袢齻€(gè)關(guān)注（自我、文獻(xiàn)、現(xiàn)實(shí)）和兩次反思的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，無一例外是教師成長(zhǎng)的捷徑。原行為階段關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距課例為載體/群體合作平臺(tái)：理念學(xué)

7、習(xí)、情境設(shè)計(jì)、行為反省以課例為載體、在教學(xué)行動(dòng)中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修活動(dòng)的改革思路，簡(jiǎn)稱“行動(dòng)教育”教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)反饋會(huì)議課堂觀察研修的流程■□□選課例：尋找教師自己的問題講座、報(bào)告小組研修導(dǎo)師、學(xué)員互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)研究技術(shù)學(xué)科前沿報(bào)告確定各自的課例研究主題選擇共同關(guān)注的課例主題結(jié)合實(shí)例分析與歸納，討論與理解操作的基本方式明確一般基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)個(gè)性化的實(shí)踐初步形成課例研究計(jì)劃小組研修修改確定選題,形成計(jì)劃□■□做課例：組建異質(zhì)小組，教師群體在研究真實(shí)的課堂問題中求進(jìn)步專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)師、學(xué)員共同學(xué)習(xí)理論，分

8、享經(jīng)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)切入具體課例，尋找現(xiàn)實(shí)與理想的差距，設(shè)計(jì)改進(jìn)以往的上課計(jì)劃課堂觀察反饋會(huì)議反省原有設(shè)計(jì)與實(shí)際效果的差異，再次修改上課計(jì)劃嘉滬研修網(wǎng)專題討論講座：群體合作的研修技能□□■寫課例：把做好的東西“說”出來行動(dòng)課例撰寫反思高研班的顯性收獲●做