以校本教研為載體

《以校本教研為載體》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、以校本教研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展新一輪的課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)，給我們創(chuàng)造了各種探討交流的機(jī)會(huì)，更重要的是，給我們提供了向許多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前我校采取以下措施，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)：一、建立以校為本的教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展從教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā),建立以校為本的教學(xué)研究制度：學(xué)校每年都在全校開設(shè)了試驗(yàn)課、公開課、示范課的聽評(píng)課活動(dòng)。每周每個(gè)教研組有固定的教研活動(dòng)時(shí)間，每位教師每個(gè)學(xué)期都要開出一節(jié)校公開課，每學(xué)期教師之間互相聽課不少于20節(jié)（上崗

2、三年內(nèi)的新教師至少40節(jié)），鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間相互聽課。老師在聽課之后要對(duì)所聽課的寫出評(píng)析，每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行檢查批閱，全校的公開課和示范課學(xué)校組織集體評(píng)課，評(píng)課，不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議。開課教師在課后要寫一份修改后的教案，以及本節(jié)課的教學(xué)反思上交教導(dǎo)處。我校實(shí)施備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和陪讀制作業(yè)。從2011年起，我校積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是"分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思"，首先備課組提前設(shè)計(jì)教案。以備課組為單位，每位成員分工合作，按提前一至二周的課時(shí)進(jìn)度編寫教案，集體備課的教案以簡(jiǎn)案形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)案的重點(diǎn)是

3、單元和章節(jié)的教育教學(xué)目標(biāo)或目的；教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方式；教育教學(xué)手段的使用，例課件、錄像、投影片等；統(tǒng)一的課堂練習(xí)題。進(jìn)而編制單元教學(xué)陪讀制作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的問題。教師在集體備課教案的基礎(chǔ)上編寫個(gè)案，個(gè)案要突出學(xué)情、有詳細(xì)的有創(chuàng)意的雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)，個(gè)案是比較詳細(xì)的，但要重點(diǎn)突出，特別是集體教案中對(duì)教學(xué)的要求，需要在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)的內(nèi)容；最后集體備課。按照課時(shí)進(jìn)度每周進(jìn)行一次，采取參與式的集體備課方式，老師要積極參與，勇于袒露思想，平等交流，以交流思想，產(chǎn)生碰撞，及時(shí)解決自備時(shí)的困惑。二、撰寫案例與反思記錄，提升教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)反思是指教師

4、對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法，要結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。平時(shí)許多教師由于惰性很少反思自己的教學(xué)行為，而校本活動(dòng)的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對(duì)面的交流，在交流活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰

5、撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會(huì)產(chǎn)生許多感悟。而教學(xué)案例是將教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐過程中遇到這樣或那樣的問題，經(jīng)過一系列的思考，然后進(jìn)行加工，以教育教學(xué)案例或反思記錄的形式表現(xiàn)出來，成為大家共同探討的對(duì)象。教師撰寫案例過程也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這一事件、整理自己思維的過程，所以通過案例寫作，不僅可以促進(jìn)教師更為深刻地認(rèn)識(shí)自己教學(xué)研究中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)研究和教學(xué)行為反思，提升教學(xué)工作專業(yè)化水平，而且也是教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通的一種有效方式。案例應(yīng)用也可以促使教師很好地掌握教育教學(xué)理論。三、觀察式多角度的聽課，促進(jìn)

6、教師專業(yè)發(fā)展我們本學(xué)期探索并嘗試了教學(xué)觀察式的聽評(píng)課模式：聽課時(shí)，每位教師在整體感悟的基礎(chǔ)上重點(diǎn)觀察一個(gè)方面：觀察師生互動(dòng)、師生關(guān)系、教師評(píng)價(jià)；觀察教師的角色定位、方案設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控、課堂機(jī)智及課堂語言；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、能力培養(yǎng)；觀察多媒體的運(yùn)用、課堂效率等。每個(gè)聽課教師選擇觀察一個(gè)角度，并在自己的觀察角度上做好記錄，通過統(tǒng)計(jì)分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。聽課結(jié)束后每個(gè)小組成員都作自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個(gè)平臺(tái)上，有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實(shí)

7、在，很有意義。其實(shí)不光是我們年輕老師，相信對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也有很多的借鑒意義。四、師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為了加快青年教師的成長(zhǎng)，我校努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。具體是采取同伴互助的形式，讓老師在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會(huì)談、專題研討，共同提高。學(xué)校開展師徒結(jié)隊(duì)“青藍(lán)工程”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。每年教師節(jié)我校將具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師、骨干教師和青年教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí)，定期進(jìn)行檢查評(píng)比，年

8、度進(jìn)行表彰。要求徒弟每周至少聽兩節(jié)課，其中一節(jié)為師傅