第2單元第2課土耳其凱末爾革命教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、第二單元第二課第一框《土耳其凱末爾革命》教學(xué)設(shè)計(jì)一、【課標(biāo)解讀】：課標(biāo)：2-4-6評述重要?dú)v史人物的功過，恰當(dāng)說明他們在歷史進(jìn)程中的作用。3-1-7列舉實(shí)例，分析土耳其革命的歷史背景和國情特點(diǎn)。解讀：凱末爾對土耳其的歷史進(jìn)程的作用表現(xiàn)在土耳其革命與改革的不同時(shí)期，但不能夸大凱末爾的個(gè)人作用。二、【教材簡析】：1．教材編寫特點(diǎn)及意圖：本節(jié)課是第二單元第二課第一課時(shí)的內(nèi)容，本單元從20世紀(jì)世界新的發(fā)展道路進(jìn)行展開，羅列了不同的發(fā)展道路，本課是以土耳其和印度為例，講述這一時(shí)期殖民地半殖民地國家反抗西方列

2、強(qiáng)、反封建的民族民主運(yùn)動，展示兩國開辟新的發(fā)展道路。2．教材結(jié)構(gòu)體系：（最好有一張結(jié)構(gòu)體系圖或表）歷史背景：民族危機(jī)凱末爾革命革命過程革命結(jié)果：土耳其獨(dú)立土耳其凱末爾改革背景凱末爾改革目的：實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會風(fēng)俗意義：三、【教學(xué)目標(biāo)】：（一）知識與技能目標(biāo)1．了解土耳其的國情、革命的背景和發(fā)展道路的選擇。2．知道凱末爾在土耳其崛起中的作用。（二）過程與方法利用地圖于文字資料，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀1．知道歷史人物在順應(yīng)歷史潮流時(shí)對歷

3、史發(fā)展起積極的推動作用。2．感受土耳其崛起給20世紀(jì)的人類歷史帶來的耳目一新的感覺，樹立愛國意識。四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：重點(diǎn)：內(nèi)憂外患的土耳其是如何走向獨(dú)立自主的現(xiàn)代化國家的民族復(fù)興之路的。難點(diǎn)：理解各國發(fā)展道路的不同選擇與各國的國情、當(dāng)時(shí)的歷史條件密切相關(guān)。五、【教學(xué)思想和策略方法】：依標(biāo)施教以史導(dǎo)論以學(xué)為中心史料化、活動化、方法化六、【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】：1．導(dǎo)入新課：教學(xué)方式：直接出示課題《土耳其凱末爾革命》和奧斯曼土耳其帝國地圖。提問：請?jiān)诘貓D上找出奧斯曼土耳其帝國，并指出16世紀(jì)時(shí)期它的疆

4、域范圍。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生讀圖能力，加強(qiáng)新舊知識銜接，建構(gòu)知識體系。2.教學(xué)環(huán)節(jié)一：凱末爾革命的背景——土耳其的衰弱過渡：奧斯曼土耳其帝國從一個(gè)地跨歐亞非三洲的大帝國，為什么會一步步淪為“西亞病夫”？教學(xué)方式：讓學(xué)生閱讀P34第一段，思考回答教學(xué)預(yù)設(shè)：土耳其統(tǒng)治者盲目自大，封閉自守；輕視工業(yè)貿(mào)易；戰(zhàn)爭失敗，從而導(dǎo)致內(nèi)部動蕩，國力衰弱，淪為半殖民地。教學(xué)方式：出示圖2—16被列強(qiáng)瓜分的土耳其和“一戰(zhàn)”中土耳其的參戰(zhàn)情況介紹。提問：這說明土耳其面臨著怎樣情況？教學(xué)預(yù)設(shè)：說明土耳其面臨著嚴(yán)重的民族危機(jī)。

5、提問：面對嚴(yán)重的民族危機(jī)，土耳其各階層人民有何反應(yīng)？教學(xué)方式：出示圖2—17，印證民眾的民族情緒高漲。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取信息，加深對20世紀(jì)初土耳其社會狀況的認(rèn)識。3.教學(xué)環(huán)節(jié)二：凱末爾革命過渡：在土耳其民眾的反抗中，出現(xiàn)了一個(gè)著名領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)P末爾。教學(xué)方式：出示凱末爾圖片和生平簡介。閱讀教材P34第三段和P35第一段回答，在凱末爾的領(lǐng)導(dǎo)下，土耳其為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立作出了哪些努力？教學(xué)預(yù)設(shè)：1920年初，土耳其召開議會，通過《國民公約》，重申土耳其領(lǐng)土是不可分割的整體，要求廢除特權(quán)條約；土

6、耳其人民通過兩年多的斗爭，擊潰了入侵的外國軍隊(duì)，贏得國家獨(dú)立和自由；1923年，協(xié)約國與土耳其簽訂條約，承認(rèn)其領(lǐng)土完整與國家主權(quán)。設(shè)計(jì)意圖：知道凱末爾在土耳其獨(dú)立過程中的作用。4.教學(xué)環(huán)節(jié)三：課堂演練閱讀下列材料：材料一：一位記者問凱末爾：“你已經(jīng)拯救了祖國的命運(yùn)，現(xiàn)在你準(zhǔn)備干什么呢？”凱末爾回答：“戰(zhàn)爭結(jié)束了，人們以為我們已經(jīng)達(dá)到目的，其實(shí)，這才是開始?，F(xiàn)在，我們真正的工作開始了?！辈牧隙黑A得國家獨(dú)立和自由的土耳其仍然面臨著國內(nèi)諸多問題：土耳其是一個(gè)封建神權(quán)的專制國家，政教合一的專制統(tǒng)治阻礙著

7、社會的發(fā)展；社會等級制度森嚴(yán)，重男輕女思想嚴(yán)重，實(shí)行一夫多妻制；文字異常復(fù)雜，全國識字的人非常少；經(jīng)濟(jì)文化非常落后……1.結(jié)合材料二，凱末爾所說的“真正的工作”是指什么？2.結(jié)合所學(xué)知識回答，土耳其是通過什么事件“贏得國家獨(dú)立和自由的”？3.根據(jù)材料二，你認(rèn)為獨(dú)立后的土耳其社會狀況如何？教學(xué)方式：出示題目，讓學(xué)生動筆演練，教師對材料二中的關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)標(biāo)示，解題適當(dāng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：在題目演練過程中，加強(qiáng)學(xué)生的解題指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)完成凱末爾革命到凱末爾改革的過渡。5.教學(xué)環(huán)節(jié)四：凱末爾

8、改革教學(xué)方式：學(xué)生自主閱讀書本P35—36內(nèi)容，合作完成表格填空。教師在學(xué)生完成后適當(dāng)補(bǔ)充。改革領(lǐng)域改革措施影響經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域??政治領(lǐng)域??文化領(lǐng)域??社會生活領(lǐng)域??改革的目的?改革的影響?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，通過合作探究凱末爾改革措施的影響，提升學(xué)生的閱讀分析能力。6.課堂小結(jié)：凱末爾的歷史功績提問：為什么凱末爾會被稱為“土耳其國父”？設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)凱末爾對土耳其的歷史功績，回顧整課內(nèi)容。七、【板書設(shè)計(jì)】：歷史背景：民族危機(jī)凱末爾革命革命過程革命結(jié)果：土耳其獨(dú)立土耳其凱末爾