教案精選：初三歷史《土耳其凱末爾革命》教學(xué)設(shè)計

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1、教案精選：初三歷史《土耳其凱末爾革命》教學(xué)設(shè)計　　教案精選：初三歷史《土耳其凱末爾革命》教學(xué)設(shè)計　　一、【課標(biāo)解讀】：　　課標(biāo)：2-4-6評述重要歷史人物的功過，恰當(dāng)說明他們在歷史進(jìn)程中的作用?！　?-1-7列舉實例，分析土耳其革命的歷史背景和國情特點。　　解讀：凱末爾對土耳其的歷史進(jìn)程的作用表現(xiàn)在土耳其革命與改革的不同時期，但不能夸大凱末爾的個人作用?！　《?、【教材簡析】：　　1．教材編寫特點及意圖：　　本節(jié)課是第二單元第二課第一課時的內(nèi)容，本單元從20世紀(jì)世界新的發(fā)展道路進(jìn)行展開，羅列了不同的發(fā)展道路，本課是以土耳其和印度為例，講述這一時

2、期殖民地半殖民地國家反抗西方列強、反封建的民族民主運動，展示兩國開辟新的發(fā)展道路?！　?．教材結(jié)構(gòu)體系：（最好有一張結(jié)構(gòu)體系圖或表）　　　　歷史背景：民族危機　　凱末爾革命革命過程　　革命結(jié)果：土耳其獨立　　土耳其凱末爾改革　　背景　　凱末爾改革目的：實現(xiàn)國家富強　　內(nèi)容：經(jīng)濟、政治、文化、社會風(fēng)俗　　意義：　　三、【教學(xué)目標(biāo)】：　?。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)　　1．了解土耳其的國情、革命的背景和發(fā)展道路的選擇?！　?．知道凱末爾在土耳其崛起中的作用?！　。ǘ┻^程與方法　　利用地圖于文字資料，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！　。ㄈ┣?/p>

3、感、態(tài)度和價值觀　　1．知道歷史人物在順應(yīng)歷史潮流時對歷史發(fā)展起積極的推動作用?！　?．感受土耳其崛起給20世紀(jì)的人類歷史帶來的耳目一新的感覺，樹立愛國意識?！　∷?、【教學(xué)重點與難點】：　　重點：內(nèi)憂外患的土耳其是如何走向獨立自主的現(xiàn)代化國家的民族復(fù)興之路的。　　難點：理解各國發(fā)展道路的不同選擇與各國的國情、當(dāng)時的歷史條件密切相關(guān)?！　∥濉ⅰ窘虒W(xué)思想和策略方法】：　　依標(biāo)施教以史導(dǎo)論以學(xué)為中心史料化、活動化、方法化　　六、【教學(xué)過程設(shè)計】：　　1．導(dǎo)入新課：　　教學(xué)方式：直接出示課題《土耳其凱末爾革命》和奧斯曼土耳其帝國地圖。　　提問：請在地

4、圖上找出奧斯曼土耳其帝國，并指出16世紀(jì)時期它的疆域范圍?！　≡O(shè)計意圖：強化學(xué)生讀圖能力，加強新舊知識銜接，建構(gòu)知識體系。　　2.教學(xué)環(huán)節(jié)一：凱末爾革命的背景——土耳其的衰弱　　過渡：奧斯曼土耳其帝國從一個地跨歐亞非三洲的大帝國，為什么會一步步淪為“西亞病夫”？　　教學(xué)方式：讓學(xué)生閱讀P34第一段，思考回答　　教學(xué)預(yù)設(shè)：土耳其統(tǒng)治者盲目自大，封閉自守；輕視工業(yè)貿(mào)易；戰(zhàn)爭失敗，從而導(dǎo)致內(nèi)部動蕩，國力衰弱，淪為半殖民地?！　〗虒W(xué)方式：出示圖2—16被列強瓜分的土耳其和“一戰(zhàn)”中土耳其的參戰(zhàn)情況介紹。　　提問：這說明土耳其面臨著怎樣情況？　　教學(xué)預(yù)

5、設(shè)：說明土耳其面臨著嚴(yán)重的民族危機?！　√釂枺好鎸?yán)重的民族危機，土耳其各階層人民有何反應(yīng)？　　教學(xué)方式：出示圖2—17，印證民眾的民族情緒高漲?！　≡O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取信息，加深對20世紀(jì)初土耳其社會狀況的認(rèn)識?！　?.教學(xué)環(huán)節(jié)二：凱末爾革命　　過渡：在土耳其民眾的反抗中，出現(xiàn)了一個著名領(lǐng)導(dǎo)人——凱末爾?！　〗虒W(xué)方式：出示凱末爾圖片和生平簡介?！　￠喿x教材P34第三段和P35第一段回答，在凱末爾的領(lǐng)導(dǎo)下，土耳其為實現(xiàn)民族獨立作出了哪些努力？　　教學(xué)預(yù)設(shè)：1920年初，土耳其召開議會，通過《國民公約》，重申土耳其領(lǐng)土是不可分割的整體

6、，要求廢除特權(quán)條約；土耳其人民通過兩年多的斗爭，擊潰了入侵的外國軍隊，贏得國家獨立和自由；1923年，協(xié)約國與土耳其簽訂條約，承認(rèn)其領(lǐng)土完整與國家主權(quán)。　　設(shè)計意圖：知道凱末爾在土耳其獨立過程中的作用。　　4.教學(xué)環(huán)節(jié)三：課堂演練　　閱讀下列材料：　　材料一：一位記者問凱末爾：“你已經(jīng)拯救了祖國的命運，現(xiàn)在你準(zhǔn)備干什么呢？”凱末爾回答：“戰(zhàn)爭結(jié)束了，人們以為我們已經(jīng)達(dá)到目的，其實，這才是開始。現(xiàn)在，我們真正的工作開始了?！薄　〔牧隙黑A得國家獨立和自由的土耳其仍然面臨著國內(nèi)諸多問題：土耳其是一個封建神權(quán)的專制國家，政教合一的專制統(tǒng)治阻礙著社會

7、的發(fā)展；社會等級制度森嚴(yán)，重男輕女思想嚴(yán)重，實行一夫多妻制；文字異常復(fù)雜，全國識字的人非常少；經(jīng)濟文化非常落后……　　1.結(jié)合材料二，凱末爾所說的“真正的工作”是指什么？　　2.結(jié)合所學(xué)知識回答，土耳其是通過什么事件“贏得國家獨立和自由的”？　　3.根據(jù)材料二，你認(rèn)為獨立后的土耳其社會狀況如何？　　教學(xué)方式：出示題目，讓學(xué)生動筆演練，教師對材料二中的關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)標(biāo)示，解題適當(dāng)指導(dǎo)。　　設(shè)計意圖：在題目演練過程中，加強學(xué)生的解題指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力，同時完成凱末爾革命到凱末爾改革的過渡。　　5.教學(xué)環(huán)節(jié)四：凱末爾改革　　教學(xué)方式：學(xué)生自主

8、閱讀書本P35—36內(nèi)容，合作完成表格填空。教師在學(xué)生完成后適當(dāng)補充?！　「母镱I(lǐng)域改革措施影響　　經(jīng)濟領(lǐng)域　　政治領(lǐng)域　　文化領(lǐng)域　　社會生活領(lǐng)域　　改革的目的