關(guān)于開展中小學(xué)書法教育的幾點(diǎn)思考

《關(guān)于開展中小學(xué)書法教育的幾點(diǎn)思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、困境與抉擇——關(guān)于開展中小學(xué)書法教育的幾點(diǎn)思考曾永發(fā)【摘要】書法教育不但是書法發(fā)展的基礎(chǔ)，而且也是美育教育的一個重要組成部分，而中小學(xué)的書法教育是中國書法教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是造就人、培養(yǎng)人的一個重要內(nèi)容。青少年通過書法教育，培養(yǎng)正確的審美情趣，樹立高尚的道德情操，激發(fā)他們熱愛祖國文化，熱愛學(xué)習(xí)和生活的思想感情。但現(xiàn)在的中小書法教育面臨著諸多的困境與抉擇?！娟P(guān)健詞】書法教育困境抉擇書法是人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，是世界藝術(shù)寶庫中的一朵奇葩。中華文明綿延了六千年，靠的是中華民族文化的涌流不絕，靠的是中華民族文化的主要載體――漢字書法藝術(shù)。而書法藝術(shù)的發(fā)展全賴于書法教育的普及。實(shí)踐證

2、明，書法教育不但是書法發(fā)展的基礎(chǔ)，而且也是美育教育的一個重要組成部分，而中小學(xué)的書法教育是中國書法教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是造就人、培養(yǎng)人的一個重要內(nèi)容。青少年通過書法教育，培養(yǎng)正確的審美情趣，樹立高尚的道德情操，激發(fā)他們熱愛祖國文化，熱愛學(xué)習(xí)和生活的思想感情。中小學(xué)的書法教育有著廣泛的遷移作用，對學(xué)生人格的塑造、身心健康、創(chuàng)造力、審美素質(zhì)等方面的影響有著不可替代的作用。隨著各省市中小學(xué)書法教育活動的廣泛開展，我們可喜地看到中小學(xué)生的寫字水平有了普遍性的改善，并有一大批中小學(xué)的優(yōu)秀書法人才脫穎而出，為書法藝術(shù)的繼承和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。這是和我們從事書法教育工作的教師們的辛勤勞動分不開的

3、。但我們也還應(yīng)該在這種欣欣向榮的樂觀局面下，清醒地意識到目前中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀，其實(shí)并不令人滿意，與其它藝術(shù)，如美術(shù)、音樂、體育等科目相比，還存在一定差距。如今中小學(xué)書法教育面臨著很多困境：首先是沒有一套有系統(tǒng)性、階段性與連續(xù)性的適應(yīng)中小學(xué)生的書法教材。在常規(guī)開設(shè)的科目中，沒有哪一個科目像書法這樣沒有完整，系統(tǒng)的統(tǒng)編教材。雖然沒有一個科目的自學(xué)入門教材比得上書法教材那么“豐富多樣”，但卻沒有一個科目的教材像書法那樣叫人無法選擇，要么是重復(fù)，要么是脫節(jié)，更有的教材是誤入歧途。剖析種種現(xiàn)象，無非是和書法教學(xué)缺乏銜接性，從小學(xué)到初中，高中(中師、中專)，甚至大學(xué)非書法專業(yè)的書法教育目標(biāo)

4、幾乎都一律是實(shí)用，與其相統(tǒng)一書法教學(xué)內(nèi)容，也無非都是一次又一次的重復(fù)如何執(zhí)筆運(yùn)筆，如何寫點(diǎn)畫，如何處理結(jié)構(gòu)和章法，如何選帖臨帖等，正因?yàn)闀ń逃繕?biāo)和教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、階段性與連續(xù)性，所以造成了書法教材雜亂、無序可循、無限重復(fù)，這一切都充分說明了當(dāng)今中小書法教育教學(xué)的薄弱。為什么國家教委不加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌安排，組織編寫一套從小學(xué)到大學(xué)甚至研究生的全國通用教材？其次是教育系統(tǒng)內(nèi)部的各級領(lǐng)導(dǎo)對書法教育重視不夠。首先許多學(xué)校書法課開課不正常，有的雖在課程表上列有這門課，但實(shí)際卻常常改上其他課程；有的干脆未開設(shè)此門課，反正升學(xué)考試與此沒有任何牽涉。正因?yàn)楦骷壣龑W(xué)考試均未將書法擺在一定的位置，

5、上級招生部門也未把書法列為升學(xué)的參考條件，而學(xué)校由于對升學(xué)率的重視，再則各種升學(xué)考試的壓力，故而使書法教育在中小學(xué)教育中舉步艱難。中小學(xué)書法教育雖不可強(qiáng)行列為升學(xué)之必然條件，但能不能作為參考條件呢？如能輔之以必要的監(jiān)督和考查措施，譬如，我們將中小學(xué)書法要求列為幾級，學(xué)生應(yīng)達(dá)到幾級為合格。合格為升學(xué)之參考條件。不合格，就考慮不予升學(xué)。這樣一來，各級領(lǐng)導(dǎo)還會對書法課采取這樣的態(tài)度和立場嗎？還有，對開設(shè)這門課的一些必要經(jīng)費(fèi)也沒有保障，如教師示范用品、學(xué)生展覽、參賽和獎勵物資等，學(xué)校不出錢，許多活動無法開展。也有些學(xué)校開設(shè)書法課并愿意出一點(diǎn)點(diǎn)，也只不過是為了妝點(diǎn)門面，上級領(lǐng)導(dǎo)來視察了，有幾

6、幅字掛出去，既能顯示校園文化高雅、健康，又能顯示教學(xué)的成果。而實(shí)質(zhì)上并不認(rèn)為開設(shè)書法課對提高學(xué)生素質(zhì)有何作用。第三是書法教師的綜合素質(zhì)普遍較差。許許多多的書法教師對書法停留在寫字的認(rèn)識上，筆下功夫充其量只能做個寫字匠而已，有的甚至達(dá)不到這個水平，哪里談得上什么什么？科班出身的教師在中小學(xué)書法教育中幾乎沒有，還有一些自已手頭功夫挺不錯的書法教師，在教學(xué)中也往往只是引導(dǎo)學(xué)生形的把握、點(diǎn)線色墨的技巧和謀篇布局的能力，而對學(xué)生學(xué)習(xí)書法的智力周素。(觀察和思維等)、非智力因素(興趣、心態(tài)、情緒、毅力、信心等)卻重視不夠，教學(xué)中往往只強(qiáng)調(diào)了毅力、興趣等非智力因素的內(nèi)容，而觀察、分析、綜合等智力

7、因素的培養(yǎng)根本無法落到實(shí)處。書法教育的本質(zhì)正是由于這些原因，才使美育內(nèi)容始終在初級階段徘徊，使大多數(shù)接受一些書法訓(xùn)練的人只能欣賞勻衡，對稱的美，而對同是楷書的“二爨、“石門銘”、“龍門二十品?！钡缺w不能接受、無法欣賞。這些教師的教學(xué)，充其量只能算是寫字教學(xué)，培養(yǎng)“寫字匠”而已，所以往往出現(xiàn)一些少兒能把某一種書體或某一家字體寫得筆力老到，入規(guī)蹈矩，時可亂真，但當(dāng)問及他們這種字體有何特點(diǎn)，為什么好，好在哪里諸如此類的問題，卻是幾乎不能回答的怪現(xiàn)象。所以書法教師的素質(zhì)，他