資源描述：
《關(guān)于開展書法課程的幾點思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于開展書法課程的幾點思考一、開展書法學習的意義書法是屮國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的睿智、中華民族的精神。止如黑格爾所言：“中國是特別的東方。中國書法最鮮明地體現(xiàn)了中國文化的精神一手好字不僅可以受益終身,還可以培養(yǎng)孩子的性格和文化底蘊。因為青少年學習書法的意義，不在于能寫一筆漂亮的字，更重要的是使孩子在書寫過程中,了解中國的文字、歷史、山典詩詞，體會漢字的美感，培養(yǎng)對漢字以及本民族語言的熱愛。此外，學習書法不僅是掌握一種技能，還能培養(yǎng)小學生嚴謹、認真、持之以恒的良好習慣，這些都對少年兒童身心發(fā)育乃至一生的發(fā)展大有裨益。二、我校書法教學的現(xiàn)狀
2、作為學校的校本課程，書法學習已經(jīng)在學生中開展了若干年。在多年的書法教學實踐屮，我校積累了一定的教育教學經(jīng)驗，形成了適合我校學情的書法教學模式，并取得了一些成績。隨著書法課程的深入開展，我們也遇到了一些困惑和值得深思的問題，比如：學生平時的學習任務多，書法學習本身較枯燥，調(diào)動學生的學習興趣越來越難一一教和學難以互動；學生在書法課上所學技能在實際書寫中不能有效應用——學和用脫節(jié)；當學習內(nèi)容達到一定高度和難度，學生的觀察、理解、造型等能力不能與Z相適應時，書法學習處于瓶頸階段一一不進則退……三、書法教學之我見作為一名書法教師，從事這項工作已經(jīng)五年有余，對于書法教學的體會也隨著工
3、作的深入和經(jīng)驗的積累而不斷改變。記得剛教一年級書法課程時，我滿懷信心。看到孩子們認真地書寫，聽到孩子說：“老師，我最愿意上書法課”時，我便欣欣然，樂在其中了。學生初涉書法，接觸的都是常用的筆畫，方法簡單，易于理解，見效快。因此，學生極易有成就感，學習興趣較高，教學也能得以順利進行。隨著學習的深入，教學內(nèi)容由單純的筆畫學習逐步轉(zhuǎn)化為簡單字的書寫練習。這時，部分學生由于固有的寫字習慣，加之觀察、理解、造型等能力的有限，不能把所學方法準確運用到生字的書寫中，因而字的書寫效果就不太理想了。由此，自信心也受到了挫折，逐漸產(chǎn)生畏難情緒。當一段時間過去，這種狀況依然沒有得到有效改善時，
4、畏難情緒就會變成厭學情緒。表現(xiàn)為聽課心不在焉，書寫我行我素，或朝三暮四，淺嘗輒止。書法學習變成了被動地完成任務，書寫效果可想而知。面對學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我也在不斷思考。學生對書法學習缺乏興趣，究其原因，除了當今社會對書法的重要性缺乏認識外，還跟書法學科的特點分不開。書法是一門深奧的學科。古人云：“書者玄妙之技也”。學書的興趣是要經(jīng)過一段時間的書寫實踐，并對書法的基本理論有所了解后才會產(chǎn)生。而練字的最初往往要經(jīng)過一段比較枯燥、比較辛苦的過程。這段時間往往是最簡單的基木筆畫應用練習，很單調(diào)、很乏味。現(xiàn)在的孩子人多缺乏吃苦精神，到了真正需要吃苦下功夫的時候，就不情愿了。如何改變僵
5、局，有效學習？我在教學中作了一些嘗試，有了一點小小的收獲。小學生年齡小，從兒童身心特點來說，他們口控能力差，如果一味地向他們講解書寫技巧，久而久之，學生就會感到索然無味。培養(yǎng)興趣可說是施教的第一步，沒有興趣就沒有主動性，教學就會失敗。所以，在教學中我力求創(chuàng)造生動有趣的學習情境，激發(fā)學生的探究欲望，誘使他們主動地要求了解書法技巧。許多技巧在他們書寫練習過程中潛移默化地加以滲透。反過來，孩子們掌握了一點技巧，又能增加他們學習的興趣。具體做法：1、語言力求形象、生動，活化教學內(nèi)容比如，我在講解“足”這個字的書寫時，引導學生想象：“足”就像一個正在走路的人，“口”就是這個人的頭。
6、頭不能太人，太人則頭重腳輕。撇捺就是這個人的兩條腿，從審美的角度來說，人人都喜歡修長的腿,“足”也是一樣。捺就是它向前邁步的腿。捺畫要略長，才能顯出它大步向前的氣勢。撇畫要略微抬起，才會有闊步向前的動態(tài)。這樣，學生就很容易理解“足”的書寫要點了。像這樣的形象教學，我常在課堂上使用，例如在把握字型上，我常提示學生這個字“頭太大”“腿太短”“身體太胖”“胳膊太長”或“胳膊沒伸展開”"腳步邊得不夠大”等等，形象的說法使抽象的書寫技巧變得具體鮮活。2、穿插書法小常識，豐富教學內(nèi)容在上課初始，簡單插入一些書法小常識，例如：書法字體的分類、書法家勤學的小故事、書法史上的傳說趣話等，調(diào)
7、動學生學習的興趣，并以此作為契機引導學牛盡快進入到學習活動屮。3、創(chuàng)設(shè)互動活動，強化教學內(nèi)容為了培養(yǎng)學生觀察的準確性，我嘗試“比一比，看誰寫得像”，即在黑板上，在老師的范字下面，兒名學生同時模仿書寫；“評一評，看誰寫得好”，即展示學生書寫的作品，大家互相評比，取長補短。這樣，既活躍了課堂氣氛，使書法學習變成了集體的共同行為，令學生在觀察評比中受到了啟發(fā)，獲得了提升，乂提高了學生欣賞評價能力和口語表達能力。4、范字打頭，引領(lǐng)提升小學生的關(guān)注能力有限。為了獲取更好的書寫效果，我不惜費時費力地在每個學生的本薄上示范本節(jié)課的學習內(nèi)容。
