李惠潔微型課題立項(xiàng)申請(qǐng)表

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1、海安縣教育科學(xué)微型課題立項(xiàng)申請(qǐng)表單位02學(xué)段B學(xué)科A課題名稱小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)和研究主持人姓名李惠潔性別女出生年月198212最后學(xué)歷本科職稱中小學(xué)二級(jí)任教學(xué)科語文工作單位海安縣李堡鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系電話15850498831電子郵箱huijieli1982@sina.com參與者姓名最后學(xué)歷任教學(xué)科工作單位主要任務(wù)課題論證報(bào)告課題界定本研究課題擬深入思考和分析學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的成因及相關(guān)要素,尋求培養(yǎng)或改善學(xué)生傾聽習(xí)慣的具體策略。其中的“創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化指導(dǎo)”是指語文課堂教學(xué)中,運(yùn)用教師語言、形象畫面、生活再現(xiàn)等方法創(chuàng)設(shè)情境,加上教師合理有效的指導(dǎo),調(diào)動(dòng)、

2、發(fā)揮學(xué)生主體潛能,使學(xué)生愛聽、樂聽、會(huì)聽、善聽,提高傾聽能力。學(xué)生傾聽能力:在本課題中是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)地聽取他人言語的主體狀態(tài),包括傾聽習(xí)慣和傾聽能力兩個(gè)方面。其中傾聽習(xí)慣指要求學(xué)生在傾聽時(shí)能集中注意力,聽清楚、聽完整。這是一種禮貌,也是表示對(duì)說話者的人格尊重;傾聽能力主要指學(xué)生能邊聽邊思邊提煉,通過傾聽能賞識(shí)別人發(fā)言和見解,并給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、糾正、幫助,吸納別人的見解,完善自己。研究意義傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言,“聽”,4是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,才能真正理解語言

3、的內(nèi)容、形式和語言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。這也是對(duì)人的一種最起碼的尊重!因此,選此課題,不僅教育孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,縮小學(xué)生之間的傾聽的差異,提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率;還有助于他們更好地做人!傾聽是每個(gè)人都必須掌握的基本能力,只有學(xué)會(huì)傾聽的人才是一個(gè)懂得生活的人。只有認(rèn)真傾聽,才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行,才會(huì)獨(dú)立思考,才能經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,學(xué)生的思維在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。本課題針對(duì)語文課堂教學(xué)中存在的學(xué)生以自我觀點(diǎn)為中心,表面上氣氛活躍,實(shí)際缺乏深層思維的現(xiàn)象,探索培養(yǎng)學(xué)生在課堂中傾聽能力的措施和方

4、法?!八畤L無華,相蕩乃成漣漪;石本無光,相擊而發(fā)火花”,通過研究,讓認(rèn)真傾聽成為學(xué)生的一種習(xí)慣、一種能力、一種修養(yǎng)、一種素質(zhì)!研究?jī)?nèi)容教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程,是師生、生生之間交流的過程。在相互傾聽中,學(xué)生明白了對(duì)于同一個(gè)問題別人也可以有其他不同的解釋,從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思,深化各自的認(rèn)識(shí),激發(fā)彼此的靈感,從而學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享與互助。1、通過研究照顧差異,針對(duì)學(xué)生傾聽差異探索學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑,以求達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的傾聽要求。?2、通過研究,使學(xué)生能聽得準(zhǔn)、理解快、記得清,并且具有較強(qiáng)的傾聽品評(píng)力和

5、組合力。3、通過研究,使學(xué)生養(yǎng)成專注的傾聽習(xí)慣?,提高學(xué)生在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。問題研究以以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的、固定不變的,而是后天形成的,是可以改變的,學(xué)生之間存在個(gè)別差異,傾聽能力是存在差異的,只要合理進(jìn)行訓(xùn)練,就可以縮小學(xué)生之間的傾聽的差異,最終善于傾聽,提高傾聽能力。研究方法和步驟研究方法:本課題研究以行動(dòng)研究法為主,輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。1、行動(dòng)研究法:在整個(gè)研究過程中,實(shí)施行動(dòng)研究法,在實(shí)施過程中以實(shí)施計(jì)劃將以調(diào)整、修改與完善。42

6、、調(diào)查法:通過問卷、談話等形式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、選擇學(xué)習(xí)方法的能力、個(gè)性是否得到充分的發(fā)展。3、觀察法:通過對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)觀察,了解課題研究的一些其它情況。4、文獻(xiàn)研究法:查閱、分析、研討已有的傾聽方面相關(guān)知識(shí),借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),確立研究目標(biāo)、任務(wù)和研究計(jì)劃。5、個(gè)案研究法:對(duì)形象學(xué)生和學(xué)困生進(jìn)行抽樣調(diào)查、跟蹤研究,用個(gè)案來說明個(gè)體;同時(shí)以靜態(tài)的分析診斷,在實(shí)踐中驗(yàn)證培養(yǎng)學(xué)生傾聽行為和能力的方法與策略的可行性和有效性,嘗試形成系列性的成功案例,從中攫取具有推廣和交流價(jià)值的培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的方法、策略。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:首先,在研究實(shí)踐中,及時(shí)總結(jié)自身經(jīng)

7、驗(yàn)教訓(xùn),糾正研究中的偏差,為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。其次,通過分析、綜合、抽象、概括,使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化,上升到教育理論的高度。研究步驟:本課題研究周期為:2015年9月至2016年6月。準(zhǔn)備階段:2015年9月(1)觀察學(xué)生傾聽行為。(2)做好充分的思想準(zhǔn)備,制定好研究計(jì)劃與方案。(3)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,明確課題研究目的和意義。實(shí)施階段:2015年10月~2016年5月(1)進(jìn)一步修改和完善研究方案,開展課題研究。(2)定期與同事進(jìn)行課題研討,與孩子多交流,聽取他們的意見。(3)收集有關(guān)行動(dòng)小方案、學(xué)生調(diào)查問卷及其他資料。(4)小結(jié),反思,整理研究要點(diǎn)

8、。結(jié)題階段:2016年5月至6月進(jìn)行成果全面檢測(cè),整理課題研究資料,對(duì)研究中獲取

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