心理健康教育教師培訓(xùn)講座

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1、心理健康教育教師培訓(xùn)講座時(shí)間：2009年9月15日地點(diǎn)：會(huì)議室參加人員：全校班主任老師內(nèi)容：學(xué)校心理輔導(dǎo)具體內(nèi)容：一、校心理輔導(dǎo)的分類(lèi)按輔導(dǎo)涉及的學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，可把輔導(dǎo)分為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。按輔導(dǎo)涉及的心理與行為的性質(zhì)，可把輔導(dǎo)分為情緒輔導(dǎo)、智能輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)、社交行為輔導(dǎo)、耐挫力輔導(dǎo)、性問(wèn)題輔導(dǎo)等。按輔導(dǎo)對(duì)象的人數(shù)，可把輔導(dǎo)分為個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的，常用的方法有個(gè)別咨詢(xún)與交談、信函與電話在輔導(dǎo)、個(gè)案研究等。團(tuán)體輔導(dǎo)以學(xué)生團(tuán)體為對(duì)象，常用的方法有團(tuán)體討論、團(tuán)體咨詢(xún)、課外活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)課、團(tuán)體游戲、角色扮演等。團(tuán)體輔導(dǎo)在養(yǎng)成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生

2、活的態(tài)度和習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)才能、建立良好的人際關(guān)系、養(yǎng)成少數(shù)服從多數(shù)人集體決策的民主精神等方面，有其獨(dú)特的優(yōu)越之處。團(tuán)體輔導(dǎo)規(guī)模，一般有兩種情況：一種是以課外活動(dòng)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程為主要形式的輔導(dǎo)，適合于教學(xué)班一類(lèi)的團(tuán)體，人數(shù)通常為30--40人。另一種是以有相似背景、相似問(wèn)題的學(xué)生為對(duì)象，以團(tuán)體討論、團(tuán)練訓(xùn)練為主要形式的輔導(dǎo)，適合于關(guān)系較親密的小團(tuán)體，人數(shù)在6人左右，以不超過(guò)12人為宜。二．學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)目標(biāo)可以歸納為兩個(gè)方面：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適。調(diào)適包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)?！斑m應(yīng)”處理的是人與周?chē)h(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，調(diào)整的重點(diǎn)是人的行為。不學(xué)會(huì)適應(yīng)就是要矯治錯(cuò)誤的行為，養(yǎng)成正

3、確的適應(yīng)行為，使行為符合社會(huì)規(guī)范；就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量?！罢{(diào)節(jié)”處理的是個(gè)人內(nèi)部精神生活的各方面及其相互關(guān)系，調(diào)整的重點(diǎn)是人的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)就是學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、接納自己，化解沖突情緒，確立合適的志向水平，保持個(gè)人精神生活的內(nèi)部和諧。第二是尋求發(fā)展。就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長(zhǎng)，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及作為社會(huì)一員的良好的社會(huì)功能，過(guò)積極而有效率的生活。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為發(fā)展性輔導(dǎo)。

4、這兩個(gè)目標(biāo)是否達(dá)成以及達(dá)成度如何，突出地表現(xiàn)在受輔導(dǎo)學(xué)生在面臨各種困難的、困惑的、有壓力的情境時(shí)，能否根據(jù)個(gè)人條件，作出適當(dāng)?shù)倪x擇、明確的決策，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，成功地解決問(wèn)題，并引導(dǎo)自身發(fā)展。心理輔導(dǎo)特殊目標(biāo)是針對(duì)某年級(jí)、學(xué)段學(xué)生的突出矛盾，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題，根據(jù)心理輔導(dǎo)過(guò)程中特定階段的獨(dú)特要求制定的，因而比較具體。三.學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則是指開(kāi)展心理輔導(dǎo)整個(gè)過(guò)程中應(yīng)該遵循的一些基本指導(dǎo)思想。（一）面向全體學(xué)生原則學(xué)校心理輔導(dǎo)的功能在于通過(guò)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)助和服務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。從本質(zhì)上看，心理輔導(dǎo)是日常教育教學(xué)活動(dòng)的有力的配合與合理的補(bǔ)充，因此

5、應(yīng)面向包括正常學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生。它既不像“應(yīng)試教育”觀念指導(dǎo)下的教學(xué)那樣，以少數(shù)所謂“尖子”學(xué)生為工作對(duì)象；也不像單純的心理治療那樣，以存在有個(gè)人無(wú)法處理的心理障礙的極少數(shù)學(xué)生為服務(wù)對(duì)象。心理輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)我們對(duì)全體學(xué)生輔導(dǎo)工作做得有成效時(shí)，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題便較少發(fā)生，或更易于解決。面向全體學(xué)生原則要求我們?cè)谥朴喰睦磔o導(dǎo)計(jì)劃時(shí)要著眼于全體學(xué)生；確定心理輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要與普遍存在的問(wèn)題；組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中，特別要給那些內(nèi)向、沉靜、靦腆、害羞、表達(dá)能力差，不大引人注目的學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（一）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合

6、原則有人將心理輔導(dǎo)的功能與目標(biāo)分為三個(gè)層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展。矯治功能指矯治學(xué)生不適應(yīng)行為，消除或減輕少數(shù)學(xué)生身上存在的輕中度神經(jīng)癥癥狀，幫助學(xué)生排除或化解持續(xù)的社會(huì)技能，學(xué)會(huì)用有效的、合理的方式滿(mǎn)足自己的需要，提高人際交往水平；學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、緊張、喪失等帶來(lái)的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的體驗(yàn)，防止心理疾患產(chǎn)生，保持正常的生活秩序與工作效率。發(fā)展是指協(xié)助學(xué)生樹(shù)立有價(jià)值的生活目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和可以利用社會(huì)資源，承擔(dān)生活的責(zé)任，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，過(guò)健康、充實(shí)、有意義的生活。學(xué)校心理輔導(dǎo)兼有矯治、預(yù)防與發(fā)展三種功能，不過(guò)就整體而言，應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。貫徹這一

7、原則時(shí)我們應(yīng)注意到：⒈心理輔導(dǎo)應(yīng)在學(xué)校教育的早期階段就開(kāi)始進(jìn)行，在初中或小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行。兒童心理發(fā)展未定型，可塑性強(qiáng)，有時(shí)即使看起來(lái)是嚴(yán)重的心理或行為問(wèn)題，只要施以短期的關(guān)懷和輔導(dǎo)，便會(huì)有顯著的改善，對(duì)今后還會(huì)有預(yù)防作用。⒉心理輔導(dǎo)工作應(yīng)取主動(dòng)態(tài)勢(shì)，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。平時(shí)應(yīng)針對(duì)正常學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展各種適合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)知性的、情感性的、行為訓(xùn)練性的輔導(dǎo)活動(dòng)，以提供一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其應(yīng)付變化的能力。⒊對(duì)于那些社會(huì)處境不利的學(xué)生、