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《創(chuàng)設識字情景 激發(fā)識字興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)設識字情境激發(fā)識字興趣內(nèi)容摘要：如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。方法是：一、抓住學生特點，激發(fā)學習興趣。二、指導學生正確識記字詞的方法。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣直觀教具表揚、鼓勵玩中識字看中識字學文中識字分類中識字根據(jù)新課標教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。無論什么方法，只要的特點都是讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望
2、,這要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。首先，要讓學生“樂”學，必須采用多種途徑。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：一、抓住學生特點，激發(fā)學習興趣。1、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教
3、學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。2、采用多表揚、鼓勵的教學手段。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”
4、。因此，我們在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。學生的興趣有了，那么該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：一、創(chuàng)設游戲情境，在玩中識字。低年級小學活潑好動，喜歡做游戲。根據(jù)學生這一特點，結(jié)合教材實材，我創(chuàng)設了拼字、組詞、造句、找朋友、當小老師的游戲，讓學生在玩中識字。如教學一年級下冊（識字4）一課，其中“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據(jù)這個特
5、點，可以做一個轉(zhuǎn)盤，把“蟲”字旁定在小轉(zhuǎn)盤。上課時，像魔方那樣一轉(zhuǎn)動，認讀就完成了。再如教學《操場上》一課，學生認讀“打、拍、球、跑、響、課、體、跳”這些生字后，為了讓學生進一步達到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部份件分發(fā)給學生，讓學生做“朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學生再組一個詞領(lǐng)大家讀一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進行擴詞練習。有時我還讓學生做“換偏旁變字”游戲，學生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到
6、整體。在識字過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕輕愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。二、創(chuàng)設體態(tài)情境，在看中識字。在課堂上，教師的一舉一動，都會給學生留下很深的印象。如果教師能運用自己的體態(tài)語，創(chuàng)設恰當?shù)膭幼?、表情，讓學生在情境中識字，往往能收到意想不到的效果。在教學《烏鴉喝水》一課時，有“渴、喝”兩個生字，我讓學生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴無精打采的樣子。此時，讓學生說：老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶懷喝水，讓學生說：老師喝水用什么？（口
7、）我把“喝”字的“口”描紅。學生通過觀察老師的動作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后來學生用“渴”和“喝”寫詞語和句子時均沒有發(fā)生混淆。三、創(chuàng)設語言情境，在學文中識字。語文教學中強調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句、句不篇?！蔽覀兊淖R字教學也聯(lián)系語言環(huán)境進行識字。在識字教學時，我常常引導學生把字所在的詞拿出來，通過讓學生理解這個詞的意思來認識和理解這個字。如：“瓏”、“璃”的認識我就先讓學生認讀理解“玲瓏”、“玻璃”，再試記“瓏”和“璃”。在識字教學中，把學生熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用學生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助識記，這樣
8、會大大提高學生的識字效率。四、創(chuàng)設歸類情境，在分類中識字。從我們的漢這字的造法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定
