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1、激發(fā)識(shí)字興趣提高識(shí)字興趣————二上《識(shí)字8》教學(xué)反思??二上的《識(shí)字8》教學(xué)是一篇形聲字識(shí)字教學(xué)的課文。有以“包”為字根的形聲字詞語歸類，編者為豐富學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容，特地編寫了一首帶有趣味性的情境歌。在整個(gè)授課環(huán)節(jié)中，我沒有向傳統(tǒng)的授字教學(xué)，而是從兒歌入手，采用隨文識(shí)字的教學(xué)方式，導(dǎo)出本課所要學(xué)的生字以及識(shí)字。在教學(xué)過程中，我以謎語導(dǎo)入，由于語言、體態(tài)神情不夠活躍，所以從開頭開始，整個(gè)課堂有些沉悶。既然是隨文識(shí)字，本篇也就應(yīng)當(dāng)是在兒歌的基礎(chǔ)上識(shí)字。雖然在教學(xué)的過程中運(yùn)用了一些兒童的語言，但力度還是不夠，跟學(xué)生之間沒有親和力，感覺是在“走過場(chǎng)”，而識(shí)字的詞卡也沒有發(fā)
2、揮出最好的效果，反而有些“弄巧成拙”，好似在一味的為了字詞而出示詞卡。整個(gè)脫離了文本的內(nèi)涵，以致自己在讀完兒歌理解的時(shí)候，還讓學(xué)生背誦，這個(gè)環(huán)節(jié)在此，更加讓聽者覺得對(duì)文本的掌握很欠妥。在由詞語“荷花苞”和“吐泡泡”引出“苞”和“泡”的異同點(diǎn)，小結(jié)“苞”和“泡”共有一個(gè)“包”這個(gè)部件以及音節(jié)中都含有“ao”這個(gè)韻母（聲旁），不一樣的是它們的偏旁（形旁），在之前學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，我們就有理解到，“苞”和“泡”莫混淆，看看偏旁就知道了。呈現(xiàn)了這環(huán)節(jié)后，我變了個(gè)魔術(shù)，變出了“飽”和“炮”，按照上面的方法，學(xué)生可以理解，但由于在教學(xué)過程中一些心理因素，所以此處說的有些羅嗦。結(jié)
3、合字、詞的音和形的逐步深入，下面的環(huán)節(jié)，著重是理解部分詞語的意思，由于我的問題有些含糊，所以教學(xué)這里的時(shí)候，有些冷場(chǎng)，不過，還是按照教案上讓學(xué)生理解了“飽滿”這個(gè)詞語的意思，不僅僅表示吃過東西，肚子撐得圓圓的飽，還有一層意思，就是飽滿的精神，好比同學(xué)們吃過午飯，以飽滿的精神狀態(tài)坐在這里聽講一樣。以“包”為字根的字，書上只出示了一部分，所以，以拓寬學(xué)生知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，又歸納了一些生活中的字，在此基礎(chǔ)上，倘若以游戲的方式出現(xiàn)，我相信這里的識(shí)字效果會(huì)是一個(gè)亮點(diǎn)?！皽毓识隆保瑢W(xué)習(xí)了新的以“包”為字根的形聲字，又復(fù)習(xí)了以“青”和“苗”為字根的形聲字，倘若，這里能用分別用“
4、包”“青”“苗”的字根組成的字，做個(gè)小練習(xí)或者“蘋果開花”這樣的小游戲教學(xué)，教學(xué)會(huì)更好。生字教學(xué)本課的生字共有四個(gè)，著重教學(xué)了“包”“飽”和“泡”。在這三個(gè)生字教學(xué)中，又重點(diǎn)教學(xué)了“包”，半包圍結(jié)構(gòu)的字，橫折鉤不能過長(zhǎng)且最后一筆豎彎鉤要寫的伸展一些。而“飽”和“泡”則是左右結(jié)構(gòu)的字，所以在寫的過程中要注意字的位置和比例，要相互謙讓?？上г趯懙倪^程中，電腦出現(xiàn)一些小狀況，所以反饋就沒有呈現(xiàn)出來。有點(diǎn)小遺憾?？傊?，我覺得自己的“隨文識(shí)字”理念還不成熟，離真正的嫻熟運(yùn)用，還有一段距離，但我相信，通過這次的教學(xué)實(shí)踐，以及在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)收獲更多。二、課外小思（一）
5、老師的體態(tài)語言很重要一堂課是否高效，首先看老師是否融入課堂，融進(jìn)課堂。不僅是對(duì)文本，更多的是在課堂教學(xué)中生成的知識(shí)點(diǎn)是否能和學(xué)生銜接。在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間的和諧很重要，一堂課的真諦不在于老師授的魚多少，而是學(xué)生掌握了多少漁的方法。要想讓學(xué)生收獲更多的漁，不得不提到，老師的語言是否精煉，是否讓課堂上的學(xué)生聽明白老師的問題，這就要求，老師在教學(xué)過程中的語速是否讓學(xué)生聽清楚？又或者是語調(diào)、語音的重合讓學(xué)生知道哪里才是這節(jié)課的重難點(diǎn)。上面所稱述的都是我一直想改之卻未能改成的。（二）老師的鼓勵(lì)性語言很重要在評(píng)課的過程中，有老師提這樣的好建議，低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該多給予
6、一些鼓勵(lì)的賞識(shí)，多表揚(yáng)。這樣才能激起學(xué)生敢于回答問題的勇氣。倘若，學(xué)生說的不錯(cuò)，而老師連一句贊賞的語言都沒有，或許在某種情況，原本可以活躍的氣氛也會(huì)沉寂，當(dāng)然這里說的不是窮開心。而是對(duì)學(xué)生回答的一種肯定和評(píng)價(jià)。（三）老師的心理素養(yǎng)很重要無論在班級(jí)還是在學(xué)校，只要有其他老師聽課的場(chǎng)合下，我總是會(huì)焦慮，緊張是不用說的，好比這一次的上課活動(dòng)，磨課就是3次，應(yīng)該不緊張了，或者說應(yīng)該是沒有什么好緊張的，可是在上課現(xiàn)場(chǎng)，還是“哆嗦”的不行，可能是準(zhǔn)備的不充分或許是每次都想展示出最好的，所以在不斷地取舍之間，把最本質(zhì)的東西給丟失了，剩下的是以為很好的東西，可最后展示出來的卻是最
7、浮的東西。
