校企合作 工學結(jié)合與人才培養(yǎng)模式

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1、校企合作工學結(jié)合與人才培養(yǎng)模式根據(jù)學院學習實踐科學發(fā)展觀活動的總體安排與部署，教務(wù)處組織開展了校企合作調(diào)研活動。本次調(diào)研以合作企業(yè)數(shù)量與規(guī)模，校企合作的方式與深度為內(nèi)容，采用文獻調(diào)研、發(fā)放問卷、深入訪談三種調(diào)查方法，對我院所屬12個教學院部的校企合作情況進行了調(diào)查研究。通過調(diào)研，基本摸清了我院校企合作基本現(xiàn)狀，找準了校企合作中的癥結(jié)，提出了初步解決思路與方案。具體情況報告如下。一、我院校企合作的現(xiàn)狀目前，我院擁有115家合作企業(yè)，其中，大型企業(yè)18家，中型企業(yè)53家，小型企業(yè)44家；一產(chǎn)企業(yè)2家，二產(chǎn)企業(yè)41家，三產(chǎn)企業(yè)72家；合作關(guān)系密切的有52家，合作關(guān)系

2、一般的有63家；與工科類專業(yè)合作的有67家，與文科類專業(yè)合作的有48家。2007年以來，合作企業(yè)幫助學院建設(shè)實驗實習設(shè)備共投入970.5萬，主要來源于汽車與機電兩個學院的合作企業(yè)。其中，韓國現(xiàn)代集團捐贈的汽車價值約200萬元，日照方圓汽修廠與深圳大雷實業(yè)公司提供的實訓設(shè)備約700萬元，其它專業(yè)70.5萬元。近三年來，合作企業(yè)共推薦技術(shù)人員150人到學院兼教任教，最多的是機電學院的合作企業(yè)裕鑫動力11人，其次是信息學院的合作企業(yè)聯(lián)想集團10人。學院與合作企業(yè)簽訂289人的訂單培養(yǎng)，主要是外國語學院與青蘋果數(shù)據(jù)有限公司簽訂100人，機電學院與日照鋼鐵50人，旅游與

3、兩家合作企業(yè)55人。合作企業(yè)提供實習崗位1008個，主要集中在機電、建工、旅游等相關(guān)專業(yè)上，占實習崗位總數(shù)的19.7％。合作企業(yè)共接收畢業(yè)生就業(yè)298人，接收教師企業(yè)頂崗128人，學校為合作企業(yè)培訓員工893人，以上工作集中于建筑與財政兩個院部的專業(yè)。目前，學院開展校企合作、工學結(jié)合模式的專業(yè)數(shù)是37個，受益在校學生達4526人。以企業(yè)冠名的訂單班有4個，其中，旅游學院3個，信息工程學院1個；以企業(yè)冠名的實訓中心（基地）有5個,其中，旅游學院2個，機電、汽車外國語學院各1個。2家企業(yè)在學院設(shè)立獎學金，分別是日照運總與銀座泉城。二級學院主要是按專業(yè)大類建立專業(yè)建

4、設(shè)指導(dǎo)委員會，目前，共有108人，其中來自生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的專家或技術(shù)、管理人員73人；其主要職能集中在需求調(diào)研、職業(yè)能力分析、指導(dǎo)學生校內(nèi)實訓、指導(dǎo)學生就業(yè)等方面。開展工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要形式有：工學交替職場體驗—實境訓練—頂崗歷練、模擬訓練、頂崗實習、聘請一線專家授課指導(dǎo)實訓等。合作企業(yè)參與了18個專業(yè)的教學計劃修訂、課程建設(shè)、教材編寫的工作。其中文科類專業(yè)7個，工科類專業(yè)11個。校企合作開發(fā)工學結(jié)合的課程23門，其中一體化課程16門；校企合作開發(fā)教材34部，其中正式出版11部，自編講義10部，實訓指導(dǎo)書13部。多數(shù)學院的校內(nèi)實訓基地主要

5、用于為學生提供實訓，其次是展職業(yè)技能鑒定，僅有少數(shù)學院兼顧用于行業(yè)企業(yè)員工開展培訓、開展應(yīng)用技術(shù)研究、宣傳合作企業(yè)形象上。二、存在問題（一）合作企業(yè)數(shù)量不足，專業(yè)發(fā)展不平衡學院現(xiàn)有58個專業(yè)，合作企業(yè)僅有115家，且多是中小企業(yè)，每年接收的實習學生數(shù)量只有幾百人，提供的實習崗位不能滿足正常的教學需求。工科類專業(yè)明顯好于文科類專業(yè)，在真正實現(xiàn)工學結(jié)合的37個專業(yè)中，工科類專業(yè)有21個；在合作企業(yè)全程參與專業(yè)教學過程的18個專業(yè)中，工科類專業(yè)11個。（二）校企合作形式多樣，但深度不夠綜觀二級學院的校企合作的方式，大約為以下幾種：第一，“2+1”式，即學生前兩年在校

6、內(nèi)學習與生產(chǎn)實習，后一年到企業(yè)頂崗實習和進行畢業(yè)設(shè)計。如水產(chǎn)學院與日照水產(chǎn)集團的合作，機電與雙港集團的合作，都采用了這一模式，第二，“訂單”式，即院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這類培養(yǎng)目前以“冠名班”形式最常見，如銀座泉城班、聯(lián)想班、藍海班等。第三，“工學交替”式，即學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學校學習相互交替，這類多體現(xiàn)在建有校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的專業(yè)上，如藝術(shù)學院玉馬服裝廠，食品學院與日照質(zhì)檢所的合作。然而學院在爭取企業(yè)資金與設(shè)備支持上，學院為企業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)

7、上仍然沒有突破。一是多數(shù)專業(yè)也是停留在企業(yè)加入建設(shè)職業(yè)院校的專業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會，定期到合作企業(yè)參加交流活動，可能安排學生參觀等淺層合作關(guān)系上。突出表現(xiàn)在淺，沒有長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。二是個別專業(yè)只是在某一方面或幾方面開展比較深層次的合作，但是不是全方位的合作。（三）企業(yè)主動性不高，校企合作難以找到切入點在訪談中，多數(shù)教師反映，中小企業(yè)很需要職業(yè)教育為其提供后備人力資源，但是又沒有能力參與深度的特別是全面深度的合作，而有能力的大企業(yè)往往不愿參與合作。有些實習生知識、技能水平的職業(yè)道德都不滿足企業(yè)要求。突出表現(xiàn)在對工作沒有正確認識，一心想坐辦公室、吹空調(diào)、當主管，

8、眼高手低。個別實習生有的不打招呼就離職