校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式探究

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1、校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式探究中等職業(yè)教育以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，滿足生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的實用型人才為首要目標。校企合作、工學結合是實現(xiàn)這一目標的必然途徑，也是我們職業(yè)教育發(fā)展和改革的必然選擇。這一教學模式，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導向，以校企合作、工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，構建以人為本，校企雙贏的培養(yǎng)體系,充分調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。近幾年來，我校以培養(yǎng)實用型人才為目標，不斷進行“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式的探究，并初步在課程改革、師資建設、教學改革等方面探索出了一條成效顯著、特色鮮明

2、的好路子。課程改革：基于工作過程，以項目為導向，以任務為載根據(jù)工學結合的要求，我們確定了人才培養(yǎng)的基本思路。首先，通過專業(yè)調(diào)研結果分析，明確本專業(yè)面對的主要工作崗位，確定專業(yè)適應的工作領域；其次，通過對工作領域相應的工作任務和工作過程進行分析，得出本專業(yè)畢業(yè)生應具備的職業(yè)能力；最后，按照職業(yè)能力形成的邏輯關系，從簡單到復雜，從專項到綜合，參照國家職業(yè)技能標準的要求，打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)課程體系，從工作崗位需要進行反推，來實施我們的課程開發(fā)和建設，構建基于工作過程的專業(yè)課程體系。圍繞這個基本思路，教學內(nèi)容和課程安排打破了傳統(tǒng)的以學科知識劃分章節(jié)

3、、單元的模式，取而代之的是體現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)要求，課程設計完全基于工作過程，以項目為導向，以任務為載體，以能力培養(yǎng)為重點，進行有機融合，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的課程要求。比如化工工業(yè)分析專業(yè)將原有的專業(yè)基礎課、專業(yè)課融為一體，根據(jù)崗位工作過程所需要的專業(yè)技能和崗位能力要求進行重構，將基礎知識、專業(yè)技能融入課程中，推行“教、學、做”一體化教學模式。化工工藝專業(yè)以該專業(yè)操作崗位的工作內(nèi)容及能力需要為依據(jù)，利用各種典型工作過程作為教學案例，明確作為一名化工工藝操作人員應具有的知識和技能，并進行分類、歸并，最后構成以項目工作過程為導向的課程體

4、系。師資建設：打造“雙師型”教師團隊鑒于我校的實際情況，專業(yè)課教師人員不夠或?qū)I(yè)知識水平不夠，前幾年堅持聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家及高技能人才，擔任或兼職專業(yè)課程教師和生產(chǎn)實習指導教師，這為培養(yǎng)實用技能型人才提供了有力保障。但在外聘兼職教師的同時，我校也著力打造自己的“雙師型”教師隊伍，具體措施包括鼓勵教師積極向這些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家及高技能外聘教師學習；選派教師與學生一起到企業(yè)跟班生產(chǎn)實習，促進專業(yè)教師與企業(yè)的交流，及時了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，掌握最新知識、技術和工藝；鼓勵教師積極參與行業(yè)企業(yè)的實踐工作，承擔相關科研課題、工程任務等。

5、近幾年來，我校教學團隊全面優(yōu)化，重新組建了以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結合的專業(yè)教學團隊，把校企合作的理念落到實處。教學改革：在專業(yè)教學中實現(xiàn)"教、學、做”一體化在教學過程中，以項目工作過程為導向構建課程體系，堅持理論教學與實踐教學兼顧融合，把教學地點安排在單元操作實訓室或仿真實訓室等一體化教室，讓學生在高仿真模擬狀態(tài)下學習，實現(xiàn)基礎知識學習與項目工作任務同步進行，學習過程和工作過程同步推進，促進工學一體化教學的實施，提高學生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。我校化工專業(yè)創(chuàng)建了以“兩綜合實訓、雙向考核”為主要特色的校企合作模式?！皟?/p>

6、綜合實訓”，即學生在第二學年進行兩個學期的綜合實訓，一學期在校內(nèi)實訓場綜合實訓，一學期在校外實訓基地頂崗實習，"雙向考核”即在兩個學期的綜合實訓過程中，學生和企業(yè)指導教師接受學校和企業(yè)的雙重管理、雙向考核。將“行為導向，理實融合，學做合一”的工學結合人才培養(yǎng)模式落到實處。在教學過程中，我們堅持''五個結合”，構建起工學一體化的特色教學體系，實現(xiàn)了校企零距離對接。一是學校育人目標與企業(yè)用人標準結合。堅持以企業(yè)用人標準為導向，引領學校辦學理念、辦學行為、教學改革、學生管理及評價機制的改革，按照企業(yè)用人需求和崗位標準來設計專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)目標。成立

7、校企專業(yè)建設委員會,共同制定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，共同落實人才培養(yǎng)計劃，以主動服務，贏得企業(yè)認可。二是學校教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)結合。以企業(yè)生產(chǎn)活動和崗位知識技能為基礎設置教學內(nèi)容和課程，制訂適合校企合作、工學結合的工學一體化教學方案和課程體系，一是按照“工”的需要優(yōu)化專業(yè)基礎課程設計。增加實用技術和生產(chǎn)工藝的學習課時；二是按照生產(chǎn)崗位要求優(yōu)化專業(yè)核心課程設計，采取專門化方向教學。三是學校文化與企業(yè)文化結合。在學校文化建設中引入先進的企業(yè)文化，體現(xiàn)企業(yè)管理特色。學生教室、實訓室，公司文化上墻；將企業(yè)文化納入校本德育教材，提前進行企業(yè)文化教

8、育。同時向企業(yè)輸入學校育人理念，在車間布置礪志警句、名人名言,營造濃厚的車間育人氛圍。四是實習學生與企業(yè)員工結合。學生剛剛進入企業(yè)，往往在角色轉(zhuǎn)換、組織紀律、與人溝