高效課堂236模式

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1、遂寧市安居區(qū)教育科學(xué)研究所關(guān)于推行“236”高效課堂教學(xué)模式的通知各片區(qū)教研室，各中小學(xué)、幼兒園：為進(jìn)一步深化課程改革，落實(shí)中省市區(qū)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要，緊緊圍繞區(qū)教育局“11363”工作思路，根據(jù)遂安教科所發(fā)[2011]2號(hào)文件、遂安教發(fā)[2012]99號(hào)文件以及2013年9月遂寧市安居區(qū)教育科學(xué)研究所《關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革加強(qiáng)高效課堂建設(shè)的教學(xué)指導(dǎo)性意見(jiàn)》的相關(guān)要求，區(qū)教研員多次深入基層學(xué)校特別是高效課堂試點(diǎn)學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，積極推行新課程改革，與老師們共同探索，不斷碰撞思維火花，于2014年7月提煉出了“236”高

2、效課堂教學(xué)模式。該模式遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，具有自主、高效、充滿(mǎn)活力等特點(diǎn)，得到了試點(diǎn)學(xué)校廣大師生的高度認(rèn)同。安居區(qū)教育局黨委決定于2014年9月開(kāi)始在全區(qū)中小學(xué)推行“236”高效課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)將相關(guān)要求印發(fā)給你們，希認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以落實(shí)中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，切實(shí)規(guī)范教學(xué)行為；以課堂教學(xué)為主陣地，精細(xì)管理教學(xué)各環(huán)節(jié)；以推行7高效課堂教學(xué)為抓手，立足育人為本，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面育人，進(jìn)一步提升全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。二、“236”高效課堂教

3、學(xué)模式解析教育要促進(jìn)學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，就必須在尊重學(xué)生生理和心理發(fā)展特殊性的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生個(gè)性的多樣性，珍視他們發(fā)自天性自然的主動(dòng)權(quán)，倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，“尊重意愿，滿(mǎn)足需要，培養(yǎng)興趣”，凸顯“自主、自信”的主體精神。同時(shí)，教師不僅要努力使自己成為學(xué)生的“良師”，更要成為學(xué)生的“益友”，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和幫助者，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使之真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（一）“2”的內(nèi)涵“2”包含兩層含義：第一層含義指兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)生幸福成長(zhǎng)，教師專(zhuān)業(yè)成功；第二層含義指高效課堂推行的兩大保障：小組建設(shè)，《叢書(shū)》（即導(dǎo)學(xué)案）的二次開(kāi)發(fā)

4、與使用。（二）“3”的內(nèi)涵第一，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的三大支撐：從兩個(gè)角度看，學(xué)生的三大支撐是，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力；教師的三大支撐是，掌握教育的必備技能，擁有教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷進(jìn)取、精益求精的教學(xué)態(tài)度。第二，模式具有的三大特征：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。1、7自學(xué)需要解決三個(gè)問(wèn)題：一是要有較為充足的自學(xué)時(shí)間。二是自學(xué)方式要“神是”，而不是“形似”，自學(xué)應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有深度思維參與，且能夠引發(fā)行為反思的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。三是要使用好自學(xué)工具——《叢書(shū)》。2、互學(xué)要達(dá)成的三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)生

5、的“盲點(diǎn)”，合作補(bǔ)充把“盲點(diǎn)”做亮，二是學(xué)生的“誤點(diǎn)”，合作糾錯(cuò)把“誤點(diǎn)”做對(duì)，三是學(xué)生的“弱點(diǎn)”，合作總結(jié)把“弱點(diǎn)”做強(qiáng)。3、展學(xué)中應(yīng)注意四個(gè)問(wèn)題：一是要培養(yǎng)學(xué)生展評(píng)語(yǔ)言的規(guī)范性；二是教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意語(yǔ)言的導(dǎo)向性；三是要制定小組互助規(guī)則與公約，如學(xué)困生先講、中間生補(bǔ)充、優(yōu)等生概括等；四是要避免單向性的報(bào)幕式展評(píng)，而要誘發(fā)學(xué)生的深度思考，激起學(xué)生雙向交流或多向交流的主觀(guān)愿望。第三，處理好三個(gè)關(guān)系：一是要處理好一般問(wèn)題與核心問(wèn)題的關(guān)系。核心問(wèn)題要少而精，直指目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)，一定是較為重大的，讓學(xué)生遭遇到思維挑戰(zhàn)的，有困惑和疑難障礙的，同時(shí)

6、也是極富于情景和“愿景”的，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。二是要處理好預(yù)設(shè)問(wèn)題與生成問(wèn)題的關(guān)系，生成新的問(wèn)題時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)各自的觀(guān)點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究，力避“淺嘗輒止”。三是要處理好《叢書(shū)》與教學(xué)實(shí)施的關(guān)系，不能將《叢書(shū)》當(dāng)練習(xí)冊(cè)使用，注意按“6”個(gè)環(huán)節(jié)用好此書(shū)。（三）“6”的內(nèi)涵“6”指教學(xué)過(guò)程的六個(gè)基本環(huán)節(jié)：定、學(xué)、展、講、練、結(jié)。定：確定當(dāng)堂課的目標(biāo)（目標(biāo)要細(xì)，不空洞）、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。各校教師務(wù)必在使用時(shí)根據(jù)該班學(xué)生學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。7學(xué)：指學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)獨(dú)學(xué)、兩人之間對(duì)學(xué)、小組之間群學(xué)，或在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展的

7、其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要任務(wù)是通讀文本，思考問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際；抓住重難點(diǎn)，解決教師提出的問(wèn)題，找出自己不懂的問(wèn)題。展：指學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，就探究過(guò)程、結(jié)果猜想、典型題的拓展深化、變式理解、鞏固升華等方面進(jìn)行展示、交流學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到一個(gè)較高的層次。講：包括兩個(gè)層面，一是學(xué)生根據(jù)同學(xué)的展示，進(jìn)行質(zhì)疑或講出自己不同的思路和想法；二是教師根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥和歸納。目的是達(dá)到回歸基礎(chǔ)，掌握通性通法。要先練后講，學(xué)生主講，重點(diǎn)作思路性的闡釋和結(jié)論性的講解，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的追問(wèn)和關(guān)鍵性的提示。練：即當(dāng)堂檢測(cè)。及

8、時(shí)反饋學(xué)生掌握的情況，加深知識(shí)的理解和應(yīng)用。結(jié)：指反思總結(jié)，提煉本質(zhì)；小結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)小組和班級(jí)整體進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)。三、工作要求（一）