九義語文課標(biāo)(初中段)解讀

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1、九義語文課標(biāo)（初中段）解讀云南師范大學(xué)張承明教授九義課標(biāo)解讀課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。思考：較之2001版課標(biāo)，你想到了什么？基本理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程思考：如何將“理念”落實到教學(xué)？識字與寫字用工具書獨立識字正楷行楷書寫速度臨摹書法漢字審美書寫習(xí)慣累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。思考

2、：高度重視“書寫”有何現(xiàn)實意義？閱讀獨立識字感情朗讀默讀習(xí)慣默讀速度略讀瀏覽擴大閱讀聯(lián)系語境推敲詞句獨立見解合作閱讀解決疑難表達方式寫實虛構(gòu)文學(xué)樣式文體意識情感體驗領(lǐng)悟內(nèi)涵人生啟示品味語言注重積累欣賞品位圖書網(wǎng)絡(luò)搜集信息閱讀計劃“量”的要求閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。思考：以上要求對語文教師提出什么挑戰(zhàn)？三個定位詞匯語法→隨文學(xué)習(xí)語法知識→幫助理解課文中的語言難點修辭方法→體會表達效果思考：以上定位給語文教學(xué)什么啟示？特別強調(diào)教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代

3、替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。思考：閱讀教學(xué)實踐缺失了什么？案例分析《春》《濟南的冬天》《記承天寺夜游》《再別康橋》寫作真情實感個人感受體驗思考表達有創(chuàng)意搜集素材構(gòu)思立意列綱起草多角度觀察獨立寫作讀者意識表達方式詳略得當(dāng)條理清楚聯(lián)想想象豐富內(nèi)容標(biāo)點符號文體意識縮寫擴寫學(xué)會改寫自改作文互評互改分享感受作文速讀思考：作文教學(xué)中教師的“導(dǎo)”缺失了什么？作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。思考：作文速度對教師提出什么要求？口語交際樹立

4、自信專注傾聽注意對象重視場合得體交流有聲無聲抓住要點表情語氣應(yīng)對能力有感染力復(fù)述轉(zhuǎn)述講述生動即席講話提升聽力活動中學(xué)反思：“口語交際”課缺失了什么？綜合性學(xué)習(xí)有好奇心提出問題搜集資料共同討論選擇主題研究報告關(guān)注熱點調(diào)查訪問展示成果掌握方法解決問題參與活動表達見聞學(xué)會合作特別關(guān)注：分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。實施建議學(xué)生主體組織引導(dǎo)平等對話網(wǎng)絡(luò)環(huán)境啟發(fā)討論三維目標(biāo)聽說讀寫思維方式道德情操審美情趣人生態(tài)度學(xué)習(xí)方法潛移默化基礎(chǔ)扎實應(yīng)用能力語言積累多重對話鉆研文本方法指導(dǎo)反思：語文教學(xué)實踐中我們忽略了什么？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教師面臨什么挑戰(zhàn)？重要提示語文課一定

5、要有“語文味”，這是“體現(xiàn)課標(biāo)精神”的起碼要求！教學(xué)的三個境界：教會、學(xué)會、會學(xué)。教學(xué)應(yīng)追求最高境界。再見！