以讀促寫論文2

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1、以讀促寫，有效訓(xùn)練以讀促寫教師：李莎學(xué)習(xí)語文的目的是為了讓學(xué)生獲得閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣。也就是說要通過讀寫訓(xùn)練，學(xué)會閱讀和寫作方而的知識，學(xué)會閱讀和寫作，并養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。但長久以來，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了種令人擔(dān)憂的傾向，這就是閱讀與寫作教學(xué)嚴(yán)重分離。而目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀也不能令人滿意，作文對于大多數(shù)小學(xué)生來說是一件非?？鄲赖氖虑?，寫作文和寫好作文更是勉為其難，有的學(xué)生甚至討厭和懼怕寫作文。由此可見，如何提高寫作水平是師生共同面臨的難題。閱讀是提高寫作水平的基本途徑。因此，在閱

2、讀教學(xué)中要滲透作文指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造運(yùn)用練習(xí)。我每學(xué)期按照教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地進(jìn)行各種讀中學(xué)寫的訓(xùn)練，學(xué)生的收獲不小。一、利用教材　很多學(xué)生一提到寫作文就覺得頭疼，說沒有東西可以寫。有這樣一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽矣X得學(xué)生寫作文也是一樣的，不是沒有素材可以寫，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生選材是作文教學(xué)中始終不能放松的重要工作，做好這項(xiàng)工作，培養(yǎng)學(xué)生的選材能力，對提高學(xué)生的

3、寫作水平有很大的好處。語文教科書中的一篇篇課文，都是編者精選的名篇和范文，這些課文不僅是語言的典范，也是思維的典范。二、注重積累俗話說“巧婦難為無米之炊”，這句話借用在學(xué)生作文當(dāng)中，很能說明問題。學(xué)生只有大量而廣泛地積累資料，寫起作文來才能得心應(yīng)手，言之有物。人教版小學(xué)語文教材所選入的閱讀文本可謂文質(zhì)兼美，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中品味、鑒賞著精美的語言，享受著典范雋永的語言熏染。如果能把這些語言積累下來，六年下來，將是一筆不小的財(cái)富。⑴、詞語的積累積累詞語要和理解課文內(nèi)容和情感熏陶緊密結(jié)合?？梢栽谠诟兄蟹e累，可

4、以在理解中積累，也可以在運(yùn)用中積累。⑵、句子的積累對課文中的重點(diǎn)句子、有特色的句子，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把句子寫具體、寫生動(dòng)的。⑶段的積累課文中有許多描寫精彩的段落，有特點(diǎn)的段落。對于這樣的段落，在教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，體會思想感情，還要讓學(xué)生反復(fù)品位，背誦。⑷篇的積累對于名家名篇的寫作背景、作者，要理解記憶。寫作方法要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，如開頭結(jié)尾的方法，自然過渡，前后照應(yīng)的方法，都應(yīng)在閱讀教學(xué)中滲透。三、學(xué)會模仿小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要

5、形式的過渡。他們的抽象邏輯在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。如果直接要求學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法寫作，想必也是“空中樓閣”，不夠現(xiàn)實(shí)。根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)閱讀課時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，并讓他們“依葫蘆畫瓢”，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。我指導(dǎo)在描寫景物時(shí)，要注意交代觀察點(diǎn)，安排好寫作順序。有些老師認(rèn)為：學(xué)生作文不能模仿，理由是模仿會限制學(xué)生的創(chuàng)造力。其實(shí)，這種認(rèn)識是片面的。老師不要怕學(xué)生模仿，而是要教會學(xué)生模仿，即在模仿的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展、再創(chuàng)造。老師要送一個(gè)模

6、仿的梯子給學(xué)生，讓學(xué)生在寫作路上一步一步往上攀登。四、發(fā)揮想象⒈抓住擴(kuò)展寫的訓(xùn)練。選入教材中的課文往往有一些高度概括的語句，教師可抓住概括處，擴(kuò)展寫的訓(xùn)練。如《假如》一文中有這樣一個(gè)句子：“假如我有一支馬良的神筆，我要給……?！蔽易寣W(xué)生發(fā)揮想象，習(xí)作水平也得到了提高。⒉續(xù)編故事，放飛想象。在課文《父親和鳥》里有一個(gè)拓展：想想說說：如果有一只小鳥受傷了落在窗臺上你會怎么辦？讓我們來想象一下。這樣做開辟了學(xué)生自由作文的重要途徑，豐富了學(xué)生的作文題材，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。⒊寫讀后感教材中有很多發(fā)人深

7、省的課文，把心中的感受寫出來不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對課文的理解程度，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于寫作?！按缶V”提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合”，“在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識和技能”。學(xué)生只有不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，作文意識才會不斷加強(qiáng)，學(xué)生寫作也就變成了一件輕松的事兒。古人說“好書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，的確是經(jīng)驗(yàn)之談，所以要積累，一定要在熟上下功夫。要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)閱讀，隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫讀書筆記

8、，背誦精彩的語段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。