共建有效快樂(lè)課堂

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1、共建有效快樂(lè)課堂上海建平世紀(jì)中學(xué)馬骉2008年6月21日1.課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作2.共建有效課堂3.有效課堂的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題4.快樂(lè)課堂是永遠(yuǎn)的追求1.課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作兩組被人忽略又令人深思的數(shù)據(jù)一組被人忽視的數(shù)據(jù)教師一生在課堂的時(shí)間35x240x3=25200節(jié)課25200x40=1008000分鐘35x240=8400天學(xué)生一生在課堂里的時(shí)間12x240x8=23040節(jié)課19x240x7=31920節(jié)課23040x40=921600分鐘(15360小時(shí))31920x40=1276800分鐘(

2、21280小時(shí))對(duì)兩組數(shù)據(jù)的分析課堂是師生教學(xué)和生命的活動(dòng)場(chǎng)所是師生共同成長(zhǎng)的精神家園課堂是學(xué)校的主體學(xué)生和教師用主要的時(shí)間活動(dòng)的主要場(chǎng)所關(guān)注課堂改進(jìn)課堂是學(xué)校的中心工作也是校長(zhǎng)的中心工作課堂教學(xué)質(zhì)量決定著師生生命的質(zhì)量二.共建有效課堂1.目前課堂教學(xué)的癥結(jié)（低效失衡）2.各方在有效教學(xué)中的責(zé)任3.學(xué)校（校長(zhǎng)）的作為目前課堂教學(xué)的癥結(jié)效益——低效平衡——失衡1．教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的失衡（效率層面）2．知能提高與精神培育的失衡（理念層面）3．硬件投入與軟件投入的失衡（管理層面）4．教師強(qiáng)勢(shì)與學(xué)生弱勢(shì)的失衡（觀(guān)

3、念層面）5．講究形式與探究實(shí)質(zhì)的失衡（思維層面）6．課堂控制與教學(xué)開(kāi)放的失衡（策略層面）7．策略方法與情意趣味的失衡（方法層面）一組令人吃驚的數(shù)據(jù)對(duì)某校學(xué)生的課堂滿(mǎn)意度調(diào)查很滿(mǎn)意：9。2%較滿(mǎn)意：26。8不滿(mǎn)意：56。3無(wú)所謂：7。7%不滿(mǎn)意主要表現(xiàn)在：處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法自由表達(dá)76。4%老師講課死板無(wú)趣，引不起興趣53。1%覺(jué)得上課的內(nèi)容不大，且壓力大47。9%覺(jué)得上課沒(méi)多大趣味46%2.各方在有效課堂中的責(zé)任1.學(xué)校的責(zé)任：確定中心營(yíng)造氛圍加大投入引發(fā)激情2.教師的責(zé)任：主導(dǎo)引領(lǐng)關(guān)注培養(yǎng)得到認(rèn)同體現(xiàn)價(jià)值

4、3.學(xué)生的責(zé)任：主體意識(shí)成本意識(shí)投入精神效益期待4.家長(zhǎng)的責(zé)任：將關(guān)注期待轉(zhuǎn)化為參與和配合3.學(xué)校(校長(zhǎng))的作為課堂教學(xué)改進(jìn)是校長(zhǎng)的中心工作課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的核心能力課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量學(xué)校(校長(zhǎng))的作為“三清”：清楚清醒清晰“三課”：課堂課程課題“四改”：改正改進(jìn)改善改觀(guān)保持思想上的“三清”“清楚”課堂教學(xué)于學(xué)校的意義“清醒”學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀“清晰”于課堂教學(xué)改進(jìn)的思路力圖在效果上達(dá)到“四改”“改正”課堂教學(xué)中的謬誤“改進(jìn)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀“改善”課堂教學(xué)各方的關(guān)系最終達(dá)到學(xué)校的課堂教學(xué)

5、整體有比較明顯的“改觀(guān)”清楚于課堂改進(jìn)的意義學(xué)生是教師存在的理由學(xué)生和教師是學(xué)校存在的理由學(xué)校的主體學(xué)生和教師的主要時(shí)間和主要活動(dòng)空間在課堂學(xué)生和教師的充實(shí)感和幸福感主要在課堂里獲得課堂教育的質(zhì)量決定著辦學(xué)的質(zhì)量也決定著師生的生命質(zhì)量清醒于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀校長(zhǎng)清醒教師清醒學(xué)生清醒家長(zhǎng)清醒直接獲得（現(xiàn)場(chǎng)獲得）進(jìn)課堂廣泛聽(tīng)課與學(xué)生對(duì)話(huà)傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)聲音間接獲?。簩W(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)小組的普聽(tīng)與專(zhuān)題聽(tīng)中層干部的聽(tīng)課評(píng)課教研組備課組的互聽(tīng)互助校外專(zhuān)家的聽(tīng)課問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)校課堂教學(xué)指導(dǎo)小組普查式聽(tīng)課專(zhuān)題式聽(tīng)課學(xué)習(xí)共同體示意

6、圖：專(zhuān)家聽(tīng)課評(píng)課指導(dǎo)13人次來(lái)校聽(tīng)課評(píng)課浦東新區(qū)英語(yǔ)教研員聽(tīng)課指導(dǎo)活動(dòng)浦東新區(qū)地理教研員聽(tīng)課后的手把手指導(dǎo)行政干部聽(tīng)課評(píng)議制度每周聽(tīng)隨堂課2節(jié)課后及時(shí)與被聽(tīng)課教師進(jìn)行溝通，認(rèn)真填寫(xiě)行政干部聽(tīng)課表，在每周的行政例會(huì)上集體評(píng)議學(xué)習(xí)共同體示意圖：教研組聽(tīng)課評(píng)議制度每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)研討課一學(xué)年來(lái)共開(kāi)設(shè)公開(kāi)研討課280節(jié)學(xué)習(xí)共同體示意圖：學(xué)生每周優(yōu)秀課推薦制度班委會(huì)的熱烈討論家長(zhǎng)社區(qū)代表聽(tīng)課評(píng)議制度“家長(zhǎng)開(kāi)放日”已舉辦12次家長(zhǎng)、社區(qū)代表在教室聽(tīng)課家長(zhǎng)、社區(qū)代表正在進(jìn)行聽(tīng)課反饋教師清醒各種聽(tīng)課的信息反饋學(xué)

7、生的學(xué)期兩次評(píng)價(jià)傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)聲音課堂與生活與生命質(zhì)量的關(guān)系師生的共認(rèn)互諒、互通和諧，是課堂教學(xué)改進(jìn)成功的基礎(chǔ)課前、課中、課后對(duì)話(huà)學(xué)生對(duì)教師的贊美、意見(jiàn)和建議教師對(duì)學(xué)生的希望、建議和指導(dǎo)消除了矛盾，融洽了關(guān)系，提高了效率，建立和諧課堂文化師生對(duì)話(huà)姜麗萍老師的師生對(duì)話(huà)表和在課堂上與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流學(xué)生清醒課堂與自己生命質(zhì)量的關(guān)系成本意識(shí)（時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、情感）通過(guò)對(duì)話(huà)表達(dá)主張（肯定、意見(jiàn)、建議）家長(zhǎng)清醒參加學(xué)校提供的教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)就課堂教學(xué)狀態(tài)與孩子作充分的溝通積極參與學(xué)校組織的對(duì)話(huà)活動(dòng)家長(zhǎng)社區(qū)代表聽(tīng)課評(píng)議制度“家長(zhǎng)

8、開(kāi)放日”已舉辦14次家長(zhǎng)、社區(qū)代表在教室聽(tīng)課家長(zhǎng)、社區(qū)代表正在進(jìn)行聽(tīng)課反饋3.清晰于課堂改進(jìn)的思路原則：遵循教育規(guī)律，遵守教育法規(guī)堅(jiān)持因地制宜，堅(jiān)決因材施教大力倡導(dǎo)“我負(fù)責(zé)我的課堂，我研究我的課堂，我改善我的課堂，我享受我的課堂”的課堂教學(xué)新理念.三.有效課堂的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題1.有效是課堂教學(xué)的基本要求2.對(duì)有效教學(xué)的理解3.有效教學(xué)的幾個(gè)原則4.有效教學(xué)的幾個(gè)前提性條件2.對(duì)有效教學(xué)的理解有效教學(xué)的幾個(gè)要素投入：