淺談初中物理有效教學(xué)中新課導(dǎo)入的技巧與方法

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1、淺談初中物理有效教學(xué)中新課導(dǎo)入的問題設(shè)置與方法靖邊縣第五中學(xué)陳強(qiáng)新課導(dǎo)入的問題設(shè)置與方法是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán)，常言道：“良好的開端是成功的一半”。?精心設(shè)計的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，觸動學(xué)生心弦，立疑激趣，促使學(xué)生的情感迅速進(jìn)入教學(xué)目的所需要的境地，注意力也集中到教學(xué)中要突破的重點、難點上，它猶如一首首優(yōu)美樂章的前奏,能引起師生間情感的共鳴,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，有助于整堂課教學(xué)的成功。那么，在初

2、中物理有效課堂教學(xué)中該如何導(dǎo)入新課呢？物理課堂的導(dǎo)入方式多種多樣，無所謂好壞，針對不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生，設(shè)計最符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，就是有效的。上課過程中發(fā)現(xiàn)，無論是哪一種導(dǎo)入方式的有效實施，都離不開合理、恰到好處的問題設(shè)置。所以說，問題設(shè)置是貫穿在每一節(jié)的新課導(dǎo)入中的。一、實驗引入，設(shè)置問題中學(xué)生普遍具有好奇的心理，他們一般都愛觀察，特別是對一些比較新奇的事情，如一些鮮明、生動的實驗。在觀察實驗過程中，他們的心理活動是好奇，急于想了解實驗中出現(xiàn)的多種現(xiàn)象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活

3、動，教師可設(shè)計一些富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，通過大量的聲、光、電、味等實驗現(xiàn)象使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在器官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么、怎么樣的啟發(fā)下，促使學(xué)生有條理的思索問題。起到“激其情，引其疑”的作用。比如在上《大氣壓強(qiáng)》時，先演示模擬的“馬德堡半球?qū)嶒灐?，也可以拿一個透明的裝滿水的玻璃杯，蓋上硬紙片，先問學(xué)生：如果將杯倒置過來，并放開壓住紙片的手，水會灑出來嗎？紙片會掉下來嗎？然后實際演示，這時水不會灑出來，紙片也不會掉下來。這兩個實驗都會讓學(xué)生感到驚奇和困惑，這對本節(jié)課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造

4、了有利的條件。二、情境導(dǎo)入，環(huán)環(huán)設(shè)問中學(xué)生活潑好動，利用學(xué)生的好奇心，從日常生活中常見的物理現(xiàn)象設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如：在學(xué)習(xí)“液化”時，掀開沸水的鍋蓋，能看到水珠從鍋蓋上滴下，造成這一物理現(xiàn)象的原因是什么呢？然后抓住時機(jī)，引入新課：“要解釋這現(xiàn)象，我們必須學(xué)習(xí)有關(guān)液化的知識?！庇谑?，同學(xué)們帶著問題積極主動地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。再比如，在講《速度》這一節(jié)課時，可以先導(dǎo)入這樣的情境：“還記得我班的ⅹⅹⅹ在校運動會上百米沖刺的情景嗎？（記得）問：觀眾怎樣判斷誰跑得快？學(xué)生答：看相同時間誰通過的路程多。再問：裁判又怎樣判斷誰

5、跑得快？答：看通過相同的路程誰用的時間少。又問：如何比較物體運動的快慢，有幾種方法？答：有兩種方法。教師自語：這節(jié)課我們就跟大家一起來討論《速度》。這樣一導(dǎo)入，迅速把學(xué)生的注意力集中起來，這節(jié)課就能收到好效果。三、故事導(dǎo)入，懸疑設(shè)問聽故事對于絕大多數(shù)中學(xué)生來說是一大樂趣。一個抽象的物理概念有的學(xué)生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問題。例如：在上《運動與靜止》這一節(jié)時，可以講一則這樣的故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米

6、高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一小東西，飛行員以為是小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是抓到的竟是一顆德國子彈。這時可以問學(xué)生，這名飛行員為什么有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能順利地抓住一顆飛行的子彈？四、體驗導(dǎo)入，啟發(fā)提問實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和求知性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙，有經(jīng)驗的教師都很注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，精心設(shè)置疑問，以鼓起學(xué)生思維的風(fēng)帆。如在《飛機(jī)為什么能上天》這節(jié)中，可以讓學(xué)生吹紙條，沒吹氣之前可先問學(xué)生：“紙條可以

7、吹開嗎？”學(xué)生們由于憑借經(jīng)驗往往會給出可以吹開的結(jié)論，可當(dāng)學(xué)生做了實驗之后，發(fā)現(xiàn)紙條沒有吹開，這時再問：“為什么沒有吹開呢？怎么會這樣呢？”這樣一下子就把學(xué)生的積極性給調(diào)動起來了，為本課的教學(xué)開了一個好頭。總之，課堂教學(xué)的過程中，新課導(dǎo)入中的問題設(shè)置與方法是多種多樣的，也沒有一個規(guī)律可循，只有在教學(xué)的過程中，不斷地反思，不斷的總結(jié)，尋找適合自己學(xué)生的導(dǎo)入方法，為一節(jié)好課打下一個堅實的基礎(chǔ)。