模塊七對課例《Season》的評價和想法”

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1、模塊七--信息技術(shù)與課程整合課例“對課例《Season》的評價和想法”東關(guān)小學(xué)葛舒琴通過學(xué)習(xí)王老師的教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，我覺得王老師?在《season》一課中比較科學(xué)合理地運(yùn)用了以信息化手段為主的多種教學(xué)手段。如：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)服務(wù)，獲得英語學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫四會能力的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)出了信息技術(shù)在創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)的質(zhì)量和效益和全新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式方面的關(guān)鍵性作用，也體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新素質(zhì)教育教學(xué)思想。在《season》中，教師比較科學(xué)合理地運(yùn)用了以信息化手段為主的多種教學(xué)手段，不僅有力地支持了

2、學(xué)生對知識意義的建構(gòu)、解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且明顯地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，體現(xiàn)出了信息技術(shù)在創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)的質(zhì)量和效益和全新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式方面的關(guān)鍵性作用。實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實處。我認(rèn)為本節(jié)課做得好的方面有以下幾個方面：（1）王老師的課前教學(xué)設(shè)計：根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感

3、態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)有的介紹。教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)基本一致，圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)而展開。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的描述具體，目標(biāo)明確，注重合作學(xué)習(xí)，教學(xué)方法靈活多變。在本節(jié)課中，教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣的學(xué)習(xí)活動，如自編自演故事、同桌交流會話、角色扮演等，為學(xué)生營造了一個輕松、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作交流能力和綜合運(yùn)用知識進(jìn)行表達(dá)的能力。（2）在授課中，王老師使用了語音室，體現(xiàn)了教師根據(jù)學(xué)生的實際，學(xué)科的實際，教學(xué)內(nèi)容的實際情況，使用相應(yīng)的技術(shù)輔助教學(xué)。完全與信息技術(shù)與課程整合的六大優(yōu)化策略

4、相符合。通過利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣的學(xué)習(xí)活動，如自編自演故事、同桌交流會話、角色扮演、（roleplay）等，為學(xué)生營造了一個輕松、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作交流能力和綜合運(yùn)用知識進(jìn)行表達(dá)的能力。（3）在Step1中Warmingup階段，F(xiàn)reetalk為學(xué)生提供一張新年和圣誕節(jié)的圖畫進(jìn)行課前預(yù)熱并在Revision環(huán)節(jié)出示一張服裝店的圖畫，復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課學(xué)習(xí)《Season》做鋪墊。這利用了小學(xué)生直觀形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生直觀形象思維能力的發(fā)展。同時，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（

5、4）在Step2中Presentation部分，用猜謎的形式學(xué)習(xí)新單詞也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）在Step3中播放歌曲這個環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固新學(xué)單詞。（6）在教完單詞后，王老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了兩段對話，并且先后兩段對話，由易到難，由淺入深，降低了教學(xué)難度，符合小學(xué)生接受能力循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。（7）每次學(xué)生兩兩對話，之前王老師盡量T-S示范，利用了小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，降低了對話的難度，增強(qiáng)學(xué)生表演對話的自信心。（8）步驟清晰，講練結(jié)合，重難點(diǎn)突出。下面是本人認(rèn)為值得商榷的地方：⑴spring,summer,fall(autumn)

6、,winter這幾個單詞是生詞，可在教讀音之前就點(diǎn)名學(xué)生讀，如spring和winter兩個單詞是生詞，可老師是在呈現(xiàn)圖片后馬上叫學(xué)生讀，然后又帶領(lǐng)全體同學(xué)多遍朗讀，給人以作秀的感覺。⑵王老師用全英語組織教學(xué)，可是好像沒有考慮學(xué)生聽力能力。比如講spring及season后，老師問“Whatseasonisit？”學(xué)生都沒一點(diǎn)反應(yīng)，我覺得，學(xué)生至少應(yīng)該會說“It’s….”因為“What’sthis/that?”的回答學(xué)生應(yīng)該朗朗上口了。還有在講fall(autumn)時，老師問“Whatcolorisit？”“Isitred?”“Isityellow？”

7、學(xué)生都也沒一點(diǎn)反應(yīng)。對于顏色詞及它的簡單問答，學(xué)生應(yīng)該早就掌握了。要不就是老師平時，用英語組織教學(xué)比較少，不然學(xué)生就不可能反應(yīng)這么慢。⑶Step4:創(chuàng)設(shè)情境里的那段話似乎難了些，學(xué)生操練的時間又很短，學(xué)生在表演的時候結(jié)結(jié)巴巴，王老師似乎沒介意，很快進(jìn)行下一步聽錄音階段，讓人感覺這一步有點(diǎn)像走過堂?？傊@節(jié)課老師在課前做了很充分的準(zhǔn)備。將信息技術(shù)與課程進(jìn)行了整合，教學(xué)策略和形式豐富、多樣，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，并能將主導(dǎo)和主體很好地結(jié)合起來，這正是信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。