模塊三必選案例陰澤華

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1、1.你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了“探究性教學(xué)模式”。探究性教學(xué)模式通常包括以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）創(chuàng)設(shè)情境由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度來確定。一旦確定了這個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)或者說學(xué)習(xí)對(duì)象后，教師就要通過問題、任務(wù)等多種形式，使用適宜的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)與此學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生動(dòng)手折疊張，一張紙折一次后沿折痕折疊，提問層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，并板書折疊的次數(shù)和對(duì)應(yīng)的折疊層數(shù)（2）啟發(fā)思考在探究之前向全班學(xué)生提出若干富有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)象密切相關(guān)的問題，以便全班學(xué)生帶著這些問題去探究。（3

2、）總結(jié)提高教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，并可聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？新知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么樣的關(guān)系？運(yùn)用新知識(shí)時(shí)有什么需要注意的事項(xiàng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生看教科書49頁—50頁。探究性教學(xué)模式不僅可以較深入地達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在此過程中，能否取得成就的關(guān)鍵是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是否能得到比較充分的體現(xiàn)，同時(shí)還需要有教師方面的引導(dǎo)、幫助與支持。換句話說，探究性教學(xué)模式的成功實(shí)施涉及兩個(gè)方面——既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又要重視發(fā)

3、揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。離開其中的任何一方，探究性學(xué)習(xí)都不可能有良好效果?？梢姡爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”是這種教學(xué)模式的基本特征。2.你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾種教學(xué)策略：（1）情境教學(xué)策略：情境，引入新知請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？(學(xué)生動(dòng)手折疊，提問層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，并板書折疊的次數(shù)和對(duì)應(yīng)的折疊層數(shù),歸納出每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的2倍)（2）動(dòng)機(jī)教學(xué)策略：要引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，就應(yīng)該從這三方面著手，主要

4、措施有以下幾方面。（1）通過學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義。（2）喚起學(xué)生的認(rèn)知興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。（3）提高學(xué)生的志向水平，對(duì)自己的奮斗目標(biāo)持有較穩(wěn)定的抱負(fù)和期望。（4）教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。（5）注意與學(xué)生的情感的交流。（6）注意評(píng)估、反饋和獎(jiǎng)勵(lì)的頻率。陳老師在教學(xué)中，利用折紙游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)方法的創(chuàng)新，引起學(xué)生對(duì)習(xí)的探究的欲望。最后利用作業(yè)進(jìn)行反饋。（3）教學(xué)內(nèi)容傳遞策略：教學(xué)中常用的提問與反饋策略有：（1）教師提問，學(xué)生響應(yīng)，教師反饋；（2）學(xué)生提問，教師反饋；（3）學(xué)生提問，學(xué)生反饋；（4）學(xué)生提問，計(jì)算機(jī)反饋；（5）計(jì)算機(jī)提

5、問，學(xué)生響應(yīng)，計(jì)算機(jī)反饋。在講授新知識(shí)前，陳老師巧妙的利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)建立聯(lián)系。3.陳老師設(shè)計(jì)用Math3.0演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。答：教師在計(jì)算機(jī)上用Math3.0演示乘方運(yùn)算，如圖一所示。課堂講授型在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽的“講授型”模式，它是一種單向溝通的教學(xué)模式。隨著計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的多種應(yīng)用，這種“講授型”教學(xué)模式逐漸發(fā)展到了計(jì)算機(jī)支持講授（ComputerSopportedLecturing），例如：電子講稿制作與演示；用網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室支持課堂演示、示范性練習(xí)、師生對(duì)話、小組

6、討論等。陳老師利用Math3.0來演示乘方運(yùn)算，我很認(rèn)同他的設(shè)計(jì)，用Math3.0能很直觀的看出2的n次方的結(jié)果這種不容易計(jì)算的數(shù)，而且非常的準(zhǔn)確方便，便于教師教，也有利于學(xué)生學(xué)，4.你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：（1）我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境方面：探究型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：該情境與問題型教學(xué)情境密切相關(guān)，一般情況下，學(xué)生在一定的問題情境的刺激下會(huì)主動(dòng)參與探究。在探究過程中，教師繼續(xù)深化學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)用了便于操作和發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的折紙游戲。而且是聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)又引出了本節(jié)課要教

7、學(xué)的乘方運(yùn)算，可以說是教與學(xué)的雙贏（2）在問題設(shè)計(jì)方面：1、請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？(學(xué)生動(dòng)手折疊，提問層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，并板書折疊的次數(shù)和對(duì)應(yīng)的折疊層數(shù),歸納出每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的2倍)練習(xí)1：判斷下列各式是否正確,并說明理由（1）3(2)3(3)4）（5）（6）“”這些問題，可以說是層層遞進(jìn)，由易到難，而