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《夯實閱讀能力 為學生發(fā)展打好底色(修改)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、夯實閱讀能力為學生發(fā)展打好底色——淺析如何引導小學生概括課文的主要內容高埗中心小學張文歆【摘要】《語文新課程標準》中指出“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。學生對課文的閱讀感悟首先應該是整體的領悟，迅速、準確地概括課文的主要內容也是一項最基本的閱讀能力，它直接影響著閱讀活動的質量?！娟P鍵詞】小學語文；課文主要內容；能力培養(yǎng)《語文新課程標準》階段目標明確提出第二學段的閱讀要求是“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。我在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，目前的小學語文課堂教學中，這一要求并沒有得到
2、應有的重視，學生在概括課文主要內容的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了比較嚴重的問題。突出表現(xiàn)為：太過具體，不能篩選出主要信息，把概括課文主要內容當成了復述課文；太過片面，遺漏了重要信息，不能準確、全面地涉及所有要點，只關注到局部，不能關注到整體。從課下與教師的交流中發(fā)現(xiàn)，個別教師不重視培養(yǎng)學生概括課文內容的能力，誤以為新課改不需要讓學生概括課文內容，把它當作傳統(tǒng)課堂的弊端，連同“臟水”一起倒掉了。訓練學生概括課文主要內容就是培養(yǎng)學生把文章由厚讀薄，即培養(yǎng)學生的概括能力。在閱讀教學過程中需要教師遵循學生思維發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)文本的特點
3、，有目的、有計劃、有步驟地、循序漸進地進行系統(tǒng)訓練。一、概括課文主要內容的方法（一）由人物搭建一排攀登的臺階案例一：人教版第八冊《普羅米修斯》師：這組詞有什么特點：氣急敗壞風吹雨淋憤憤不平生：都是描寫人物的生：三個詞都來自于課文生：描寫的是三個人……師：同學們對這三個詞有了自己初步的理解和體會，的確，這三個詞語刻畫了三個不同的人物——宙斯、普羅米修斯和赫拉克勒斯。那么，宙斯為什么氣急敗壞呢？普羅米修斯怎么會遭受風吹雨淋？赫拉克勒斯為了什么事憤憤不平？請同學們認真讀一讀課文，借用課文中三個人物的具體表現(xiàn)，把每一
4、個詞擴寫成一句話，然后再說給同桌聽一聽。生：（自由朗讀課文，并結合課文中人物的具體事情講述這些詞）師：誰愿意來講一講？4生：普羅米修斯做了違抗宙斯的事情，所以宙斯氣急敗壞師：你們聽明白了嗎？生：沒有聽明白。普羅米修斯做了什么事情沒有講。師：對呀，要將事情的起因、經(jīng)過和結果說清楚，才能把詞語的意思講清楚。誰再來說一說？生：很久很久以前，有一個叫普羅米修斯的天神看到人類沒有火的悲慘情景，就冒著生命危險從太陽神阿波羅那里盜走火種帶到了人間，眾神的領袖宙斯知道了這一消息。師：此時宙斯簡直——（生齊答）氣急敗壞。說得多
5、具體啊，不錯，誰接著來？生：宙斯為了懲罰普羅米修斯，就把普羅米修斯死死地鎖在高加索山高高的懸崖上，讓他不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋。師：你說得好！如果再添上這樣一句就更好：盡管普羅米修斯承受的痛苦永遠沒有盡頭，但是他就是不向宙斯屈服。生：許多年過后，大力神赫拉克勒斯路過高加索山，看到普羅米修斯遭受如此的痛苦，非常難受，心中憤憤不平，就把那只鷲鷹射死了，還砸碎了鎖鏈。師：赫拉克勒斯的做法就是憤憤不平的表現(xiàn)。你們聽明白了嗎？生：聽明白了。師：誰來把這三個詞描述的三個人物的事情連起來講一遍？……《普羅米
6、修斯》是一篇民間故事，課文中涉及到三個重點人物，通過對他們所作所為的描述，通過這些人物，巧妙地選取“氣急敗環(huán)、風吹雨淋、憤憤不平”三個詞概括課文主要內容。以感知人物形象入手，由詞到句，由句到文的鋪設一排臺階引導學生拾階而上，在理解詞語、走進人物的基礎上，概括了課文的主要內容。（二）用詞語串成一副美麗的項鏈案例二：人教版第六冊《女媧補天》1.指導學生讀詞讀句,并進行情境概括 在學生自由讀課文的基礎上,分組檢查詞語: (1)第一組:轟隆隆塌下露出 學生在讀準的基礎上還原到句子中讀一讀。(女媧突然被一陣“轟隆
7、隆”的巨大的響聲震醒了。遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。)在學生朗讀感悟的基礎上,引導概括:讀了這個句子,我們看到了這樣的場面,可以用哪個詞語來概括?(天崩地裂) 師板書:天崩地裂讓學生在課文的這一小節(jié)旁寫上這個詞語。4 (2)第二組:燃燒熊熊大火掙扎 指導讀準詞語后,出示句子:山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎?！ ±首x入境,進行概括:讀到這句話時,哪個詞語從腦海中跳出來了? (水深火熱) 師板書:水深火熱(并請學生們寫上) (3)請學生
8、接著來讀第二自然段,也學著上面的方法用詞語來概括?！ ≡诶蠋煹闹敢?學生概括出:求神滅火造船救人 2.運用學法,學生自主閱讀概括 剛才我們讀了兩段話,用了四個詞語把這么長的課文概括了。這是一個很好的方法,就是批注。(板書:批注)想不想試試下面的語段? 生讀第3自然段,概括出:女媧找石 生讀第4自然段,概括出:煉石補天 3.送詞入段,整體把握 師:剛才我們一邊讀課文,一邊批注,如果我們把
