課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型之我見

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1、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型之我見首先很榮幸能夠在這里和大家分享我對(duì)于課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的一些想法。說到課堂轉(zhuǎn)型，我們的眼前立刻就會(huì)浮現(xiàn)出一些耳熟能詳?shù)睦碚摚骸耙越虨橹行摹毕颉耙詫W(xué)為中心”轉(zhuǎn)變；“教師導(dǎo)學(xué)”向“問題導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，繼而走向“自我導(dǎo)學(xué)”課堂；“先教后學(xué)”向“先學(xué)后導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；由單一化的新授課轉(zhuǎn)向多元化的課型；由傳遞知識(shí)為主走向問題導(dǎo)學(xué)為主的學(xué)習(xí)；由統(tǒng)一固定走向彈性化；由傳遞型模式走向內(nèi)涵式模式；由“舞臺(tái)式”的“我對(duì)您”走向“小組式”的團(tuán)隊(duì)合作；由“被動(dòng)式”的教授走向“主動(dòng)式”的建構(gòu)；由“教師搭臺(tái)教師唱”走向“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生

2、唱”；由封閉控制走向人文開放型等等各種各樣的臺(tái)詞。當(dāng)然，這中間有些是我百度的，因?yàn)槠綍r(shí)聽得很多，但沒花功夫一個(gè)個(gè)背下來。專家們會(huì)把所以這些理論用一個(gè)中心來概括：以學(xué)生為主體，或是把學(xué)生看成是成長中的人，或是一切為了學(xué)生的發(fā)展。聽了那么多，看了那么多之后我就在想：我們教師現(xiàn)在要做的事是什么呢？要怎么去做呢？從江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”到山東杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，從上海靜教院附校的后“茶館式”教學(xué)到上海青浦一中的“預(yù)學(xué)習(xí)”“小組合作”，再加上E學(xué)習(xí)，展評(píng)學(xué)習(xí)，還可以再加上一個(gè)括號(hào)，注上：此處省略

3、n種模式。說實(shí)話，學(xué)習(xí)了那么多種模式，我就有點(diǎn)暈了，可能是因?yàn)樽约河悬c(diǎn)跟不上潮流了吧，有了這么多種之后就不知道該選哪種了，就好像突然看到太多耀眼的寶貝，而我只有四十五塊錢，不知道我這四十五塊錢能換到什么，該換什么。我每次去聽專家的講座，看教育的理論，都會(huì)感慨：人家說的就是對(duì)，我也要這樣做。然后呢，上課的時(shí)候感覺又是另外一回事了，有種相差甚遠(yuǎn)的感覺。但是雖然是這樣，我也還是沒有放棄，努力地在為適應(yīng)現(xiàn)代化的教育掙扎著改變著，就是不管有沒有進(jìn)步，先讓自己動(dòng)起來吧。下面就是我在學(xué)習(xí)了那么多課堂轉(zhuǎn)型相關(guān)的理論、實(shí)踐之

4、后的一點(diǎn)感想：一、堅(jiān)定的方向：4在目前還沒有改變以考試為主要評(píng)價(jià)的大的環(huán)境下，力所能及地關(guān)注學(xué)生的各方面的能力的發(fā)展，為他們能夠做一個(gè)合格的，優(yōu)秀的社會(huì)人盡自已的責(zé)任。我們班的班訓(xùn)是生活，責(zé)任，學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人有責(zé)任感，而學(xué)習(xí)也是生存、生活的責(zé)任之一。而對(duì)于英語這門學(xué)科，作為教師主要就是通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，不能做只會(huì)考試的學(xué)生，在課堂教學(xué)中注重英語文化的滲透，同時(shí)把英語作為一種語言的功能，是人與人之間交流，溝通的工具的作用發(fā)揮出來。二、多變的過程：有一位教育家說：“假如學(xué)生學(xué)習(xí)沒

5、有愛好，那就如同苦役在身；假如教師的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的愛好，那就如同把苦役施加于學(xué)生。”可以說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂教學(xué)的第一著力點(diǎn)，更是為每一位學(xué)生提供平等參與教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)的重要保證。其實(shí)不管是多少種教學(xué)模式，目標(biāo)只有一個(gè)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂地學(xué)習(xí)。教師手里拿著的教本，那些知識(shí)，是我們要把那些賣給學(xué)生，所以他們是上帝，而我們要使盡渾身解數(shù)，利用一切可以利用的道具，把學(xué)生吸引過來。就像我們初中英語課上，學(xué)到apple就帶個(gè)蘋果過去，學(xué)到elephant只能搞個(gè)視頻了，或是讓學(xué)生

6、，或是老師，模仿了，生動(dòng)，直觀，生活，學(xué)生的學(xué)，樂，盡在其中。我有時(shí)在想，我們老師要是劉謙就好了，或者至少讓變魔術(shù)成為老師的必修課。三、多種評(píng)價(jià)體系相結(jié)合我們現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)還離不開考試成績，但是我們能做的是把其它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融合到我們的整個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生感受到老師不是只以分?jǐn)?shù)論高低、成敗的。告訴他們除了分?jǐn)?shù)，還有課堂表現(xiàn)，還有課外表現(xiàn)。建立在這三點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，我在平時(shí)的英語課堂中主要加強(qiáng)了小組的作用：一、4把一個(gè)班級(jí)分為三個(gè)大組，每個(gè)大組分為三個(gè)小組，各有大組長，小組長，負(fù)責(zé)組員在教室內(nèi)的所有活動(dòng)，當(dāng)然首

7、先就是學(xué)習(xí)。在分組的時(shí)候要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的互補(bǔ)的問題，所以分組的規(guī)則是向我以前的一個(gè)同事學(xué)習(xí)的，他是一個(gè)籃球迷，在一次月考之后他就模仿了NBA選秀制，我覺得非常的適用。大概方式就是以總體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)：前九名的同學(xué)為小組長，然后各個(gè)名次段的同學(xué)分配到各個(gè)組，確保班級(jí)的后九名的同學(xué)坐在前九名的同學(xué)旁邊。當(dāng)然，在大概位置定下來之后肯定要進(jìn)行一定的調(diào)整，要從學(xué)生的性格、平時(shí)表現(xiàn)、各學(xué)科之間的互補(bǔ)等方面考慮，比如說前九名的同學(xué)中有個(gè)別同學(xué)肩負(fù)其它比較多的任務(wù)，或是性格不適合做組長，也我們就會(huì)調(diào)整。最終，還要對(duì)那

8、些不是對(duì)自己的坐位很滿意的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)，與他們溝通。表面上看來這樣的座位安排是以成績?yōu)榛A(chǔ)的，但我在實(shí)踐中感受到了成效：最突出的我們的后進(jìn)生，沒有了那種被忽視的感覺，把他安排在一個(gè)成績優(yōu)秀的同學(xué)旁，首先就是給他帶來了一種存在感，這也算是對(duì)他們的最基本的尊重吧；而成績好的學(xué)生的責(zé)任心也得到了升華。因之，我們班的學(xué)生中既沒有那種太優(yōu)秀而“高處不勝寒”的學(xué)生，也沒有那種因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而很自卑的，孤立的，不合群的學(xué)生。一、