2019-2020年一年級上冊第三單元《數(shù)墻》word教案

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1、2019-2020年一年級上冊第三單元《數(shù)墻》word教案一、教學安排九年義務教育教材滬教版數(shù)學一年級第一學期P47第一教時二、教材分析《數(shù)墻》屬于“數(shù)與運算”版塊，是小學數(shù)學一年級第一學期的內(nèi)容。本教學內(nèi)容的前繼內(nèi)容為20以內(nèi)的加減法運算，及加減法關系的初步體驗。對應以上兩個內(nèi)容的后續(xù)內(nèi)容是數(shù)域擴展后的加減法運算，及加減法關系的再認識。此外，《數(shù)墻》這一教學內(nèi)容以學生喜聞樂見的游戲方式進行20以內(nèi)加減法的復習，同時為探究加減法關系、探索規(guī)律與類推、對規(guī)律進行數(shù)學表達等能力的提升提供了載體。三、學生分析剛度過幼小銜接期的一年級學生在認知特點上有著年齡段的共性，但不同的學前教育現(xiàn)狀

2、又形成了知識儲備上的差異性。以下從兩方面進行學情分析：1.認知特點：低年級的學生活潑好動，興奮點保持的時間相對較短，認知以具象思維為主；認知觀察時大都是從整體觀察出發(fā)，容易忽略局部的聚焦觀察。基于學生的認知特點，因此本節(jié)課將以游戲的形式、學具的輔助來進行教學設計。2.知識儲備：不同的學前教育現(xiàn)狀決定了本班學生在數(shù)學學習知識儲備上的不同，差異明顯。約有三分之一以上的學生在學前已經(jīng)會熟練計算20以內(nèi)的加減法，對加減法關系也有一定的了解；同時也有一小部分學生是零起點，剛剛在之前的單元學習中初步掌握了20以內(nèi)的加減法，還有待于進一步鞏固，對加減法的關系也只是有初步的感知。因此，解讀每位學

3、生的認知起點，分層規(guī)劃學生的學習方式是有效教學的關鍵。四、教學目標【知識與技能目標】1．復習鞏固20以內(nèi)的加減法。2．探索數(shù)墻的規(guī)律，并可以運用規(guī)律將數(shù)墻填完整。【過程與方法目標】3．能合理運用學具，有效探究規(guī)律，運用規(guī)律，在過程中發(fā)展觀察能力和說理能力。4.在分層教學中，同伴互助、借鑒分享、探究規(guī)律，提升數(shù)學閱讀和數(shù)學表達能力?！厩楦袘B(tài)度和價值觀目標】5．在游戲中發(fā)展思維，并借助“聽”、“說”、“算”、“找”四個學習要求的達成，在自評、互評的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學的樂趣，獲得成功的喜悅?！窘虒W重點】在數(shù)墻中復習20以內(nèi)的加減法及加減法間的關系【教學難點】發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運

4、用規(guī)律解決問題四、教學資源（一）教材資源1．選用教材P47頁例題，例如右圖：2．變革教材素材，例如：（二）媒體資源1.PPT2.學具“凸”字框四、教學設計及過程（一）情景引入游戲：堆積木，引導觀察積木上有數(shù)【設計意圖】結合生活經(jīng)驗和熟悉的學習環(huán)境，從學校數(shù)學課程資源角的游戲入手，提高學習興趣，為探究學習作鋪墊。（二）觀察探究【環(huán)節(jié)一】觀察數(shù)墻1.動態(tài)演示數(shù)墻的堆積過程——揭題《數(shù)墻》2.觀察數(shù)墻預期觀察結果如下：（1）層數(shù)與最底層塊數(shù)間的關系（2）發(fā)現(xiàn)上下、左右相鄰的三塊磚上的數(shù)之間的規(guī)律——此結論將延遲交流【設計意圖】依據(jù)學情分析結論一，通過動態(tài)演示數(shù)墻的堆積過程，用動感幫助

5、學生集中注意、提高學習興趣；在匯報預期結果的過程中提升學生的數(shù)學表達能力；為了給所有學生留出充足的思考空間，對觀察結果2做延遲交流?！经h(huán)節(jié)二】探究規(guī)律1.探究：從下往上看根據(jù)學生學情，給出兩種方式供學生選擇，探究“數(shù)墻”規(guī)律：第一類：自主探究式，學生無任何輔助工具。第二類：借助學具式，學生可以借助學具觀察。匯報規(guī)律：（1）第一類學生匯報預期：語言可能不規(guī)范引導學生用加法算式來清晰表述規(guī)律。（2）第二類學生利用學具聚焦觀察引導學生借助學具找到上下、左右相鄰三塊磚間的規(guī)律，并能用兩道加法算式來進行表達。（3）規(guī)范數(shù)學語言的表達通過“聽”的方式，用規(guī)范的數(shù)學語言總結從下往上看的規(guī)律，引

6、導學生找到關鍵詞，理解特定數(shù)學語言的含義，從而進一步理解數(shù)墻的規(guī)律。2.探究：從上往下看通過“聽”，引導學生嘗試找到關鍵詞，并對規(guī)范的數(shù)學語言表述進行體驗。借助學具理解關鍵詞，探究數(shù)墻的規(guī)律。匯報規(guī)律：（1）借助學具，用兩道減法算式來闡述規(guī)律。（2）無需學具，可以通過直接觀察，用兩道減法算式來闡述規(guī)律，同時配合手勢進一步理解規(guī)律?！驹O計意圖】依據(jù)學情分析二，關注學生的學習差異，通過第一類學生的自主探究，結合第二類學生的學具聚焦研究范圍，生生互動、借鑒學習，在借助學具聚焦探究的過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？紤]到學生年齡的特點，通過“聽”規(guī)范的數(shù)學表述結合找關鍵詞的方式，引導學生體驗數(shù)學表達的

7、準確、簡練的特點，為進一步提高學生數(shù)學表達能力作準備。同時，整個探究過程將結合“聽”、“說”、“算”、“找”四個學習要求，展開師生、生生間的評價，為學習習慣的養(yǎng)成、學習能力的提升提供行之有效的評價載體。（三）鞏固運用1.模仿練習找一找，寫一寫在數(shù)墻內(nèi)選一組數(shù)，寫寫算式。______+______=____________+______=____________－______=____________－______=_____