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《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合的實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合的實(shí)踐 提 要：隨著信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的迅速發(fā)展，學(xué)校信息環(huán)境與師生信息素養(yǎng)的重要性越來越明顯，本文主要探討以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，通過在美術(shù)的教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，探討信息技術(shù)與課程整合的原則、存在的問題及解決的方法?！ ￡P(guān)鍵詞：信息技術(shù)、課程整合、協(xié)作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí) 一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展 信息技術(shù)與課程整合（curriculum integration）是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課
2、程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。 信息技術(shù)
3、整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)，在現(xiàn)有教學(xué)體制下，所有教學(xué)活動應(yīng)符合課程目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一綜合學(xué)科知識的同時獲得許多其它學(xué)科的知識。例如：上課時，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生提供一些資料類別，并告訴學(xué)生可用什么方法找到這些相關(guān)的資料，以及這些資料有什么用，激發(fā)學(xué)生尋找資源的動機(jī)和熱情，讓學(xué)生有主動尋找資源的欲望。在這個過程中，教師教會學(xué)生的是搜集材料的價值觀點(diǎn)，以任務(wù)為驅(qū)動，以目標(biāo)作為尋找資源的
4、目的和策略。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)。在此過程中，教師可針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時地指導(dǎo)和幫助。由于學(xué)科本身性質(zhì)不同，信息技術(shù)對各門學(xué)科本身，對各學(xué)科教學(xué)的影響也是不同的，進(jìn)一步的深入研究需要時間?！ ≡谛W(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包括：信息的獲取、分析、加工和利用四個方面，相應(yīng)的能力可以稱為"信息能力"，這種能力是信息社會對信息人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。通過信息技
5、術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 分析國內(nèi)外有關(guān)"整合"的實(shí)踐案例，以及近年來的研究探索，目前我區(qū)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用主要有兩個層面： ?。ㄒ唬┗?輔助"的理念，整個教學(xué)都在以"知識"為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，信息技術(shù)只作為教學(xué)媒體幫助教師解決教學(xué)中的問題。在這個層面上，信息技術(shù)雖然在隨機(jī)性問題、危險(xiǎn)場合、珍稀場景、時空變化及創(chuàng)設(shè)情景等方面起到了
6、非常顯著的作用，但仍不能引起真正意義上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變。 ?。ǘ┗?整合"的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)，使開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為探究學(xué)習(xí)的一個平臺。信息技術(shù)在這個層面上主要有以下幾個特征： ?、沤虒W(xué)過程的側(cè)重點(diǎn)不在于知識的傳授，而在于對知識的整理和對已有材料的篩選?！ 、凭W(wǎng)絡(luò)實(shí)際上并沒有造成信息總量的增加，而是增加了人們駕馭信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)把學(xué)科知識作為載體，讓學(xué)生知道學(xué)什么？（學(xué)習(xí)的目的）而對整個學(xué)習(xí)來說，學(xué)生到底學(xué)會了什么并不重要，重要的是在這個學(xué)習(xí)
7、過程中學(xué)生的主觀能動性是否得到了充分發(fā)揮。而傳統(tǒng)教學(xué)是把載體（學(xué)科知識）作為教學(xué)的目的，讓學(xué)生去死做題，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)?！ 、抢矛F(xiàn)代教育技術(shù)可讓學(xué)生動態(tài)地掌握每個知識點(diǎn)，使學(xué)生通過自己的觀察、推理、分析及動手操作等真正學(xué)會知識，提高課堂教學(xué)效益?！ 、染哂薪涣餍畔?、發(fā)布信息的功能?！ ⊥瑢W(xué)之間可通過網(wǎng)絡(luò)相互交談，發(fā)表各自的主張，相互借鑒，對各自得出的結(jié)論進(jìn)行探討，從而激發(fā)學(xué)生的成就感?！ 】勺屔鐣戏椒矫婷娴娜耸拷槿胗懻?，開闊學(xué)生的知識面?！ ∮欣谛纬梢环N校園文化。在網(wǎng)絡(luò)上沉淀下來的結(jié)果可進(jìn)行積累，成為下一屆學(xué)習(xí)研
8、究的材料。 具體地說，這種全新學(xué)習(xí)方式是以信息技術(shù)環(huán)境和信息化學(xué)習(xí)資源為依托，以具有深化和擴(kuò)展學(xué)科知識與技能的學(xué)習(xí)活動為導(dǎo)引，以高效達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和提升信息素養(yǎng)為目的的教學(xué)或?qū)W習(xí)。主要包括：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)。我校的"信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方
