小學品德論文：追求有效教學，構建“生本”課堂

《小學品德論文：追求有效教學，構建“生本”課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、小學品德論文追求有效教學，構建“生本”課堂　【內容摘要】兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此在《品德與社會》的課堂教學中，應從關注“教師的教”，轉到關注“學生的學”。這就需要教師切實落實《教學建議》，聚焦學生研究，引導有效體驗，組織有效活動，實踐真正的學生主體，實現有效的課堂教學。【關鍵詞】有效“生本”課堂放眼如今的《品德與社會》課堂，似乎永遠不缺乏熱鬧。教師的“花樣”層出不窮，圖片、音樂、影片等都在課堂里吹響了“集結號”；學生的“興趣”泛濫成災，游戲、實驗、競

2、賽等都在學習中呈上了“滿漢全席”。但浮華過后，留給我們更多的是一地的憂慮：孩子們真的成了學習的主體嗎？孩子們真的參與研究了嗎？離開課堂后孩子們會收獲些什么嗎？答案是否定的，課堂給了我們一記結結實實的耳光。我們的課堂中正悄然發(fā)生著一幕幕“悲劇”：有時游戲活動把孩子們所有的天真和熱情釋放得淋漓盡致，但瘋狂過后，孩子們卻忘了探究的路。這樣無效的“以生為本”要來何用？有時我們借“學生主體”為名，行“教師主體”之實，學生們只是疲于奔命地游走于一個個量身定做的課堂環(huán)節(jié)當中。思緒飛上了天空，但永遠掙不開無形的束縛。這樣山寨的“以生為本”

3、豈能登場。有時我們把少數人的頓悟建立在大多數人的迷茫當中，參與在課堂當中的永遠只是少數“精英”。這樣殘缺的“以生為本”不要也罷！“糟糕的課堂總是相似的，精彩的課堂卻是各有各的精彩”，那如何讓我們的課堂遠離無效，真正構建“生本”課堂的精彩呢？我認為可以嘗試從以下兩方面入手：一.引導有效體驗《品德與社會》這門新課程以它廣博的胸懷海納百川，其間包括社會生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經濟、文化、環(huán)境等與公民素質養(yǎng)成相關的各種知識和技能。正是由于它的包羅萬象，一些領域的內容，學生受到時空的制約，不能很好地進入有效的生活情境去體

4、驗、感悟它。這就需要教師根據不同的社會情景和課題以及學生的接受能力，靈活多變地處理、豐富課程資源，以兒童的主體活動為主，打破課堂教學的時空界限，將教學過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學習和自我教育、有益于群體認知和合作的鮮活的開放系統，從而讓學生獲得有效的體驗和感悟。我在執(zhí)教《購物票證知多少》時，就意識到票證年代離學生實在遙遠，好些學生壓根沒見過票證，對票證的認識更是無從談起，如果一開始就突兀地出示票證會割裂學生與現實生活的聯系，從而會讓他們的體驗顯得蒼白而又膚淺。于是，我事先用DV拍攝了大街小巷中商店、超市的情景，

5、讓學生們細心觀察。學生們饒有興致地看著自己平時經常光顧的地方，不時興奮地大聲嚷嚷?？赐旰螅覇枌W生們走了一圏后你們4都看到了什么，學生們在豐富的回答中體會到了現在商品的充足和購物的便捷。接著我又不失時機地問學生最喜歡吃什么，當學生提到喜歡吃肉時，我又讓學生結合自己的吃肉經歷，依次想象一下一天、一星期、一個月不吃肉會有什么樣的感受。我順勢小結現在的人們一個月吃不到肉那簡直是天方夜譚，引導學生想象三四十年前人們想肉吃又會是怎樣的情形，自然而然地引出了《賣肉的故事》，引出了原本陌生的肉票，引出了那花花綠綠綠的票證，從而把時光拔回

6、到那段票證歲月。這堂課中教師巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生先去體驗如今購物的便捷，再與過去生活形成鮮明對比，從而深入體會到過去購物的麻煩和生活的窘迫。這種舍近求遠的有效體驗，讓課堂從科學世界向生活世界回歸，并設置適當的體驗沖突，產生情感上的強烈反差。學生聯系自己的生活，就會形成共鳴，德育就會在悄然中浸潤孩子的心。正如蘇霍姆林斯基所說：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。我認為這條規(guī)律是教育藝術的核心?！逼返陆逃?，始終追尋的正是這種無痕的教育，有效的體驗。反之脫離了學生已有生活經驗的體驗就如同鏡花水月，海

7、市蜃樓般不可觸摸。因此課堂教學中，我們要靈活地整合教學資源，創(chuàng)設有效的學習情境，調動和利用學生已有的經驗，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀，為學生的有效體驗和自主發(fā)展提供充分的空間。二．組織有效活動兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。教學中，我們要把教學的時空還給學生，讓學生盡情地玩，引導學生在活動中探究，在探究中發(fā)現和解決問題，引導學生得出有價值的觀點和結論。但有時在我們的課堂活動中，往往是場面

8、熱熱鬧鬧，感悟漫無邊際，往往是花樣推陳出新，體驗蒼白無力，以致于課堂教學陷入了高耗低效的尷尬田地。因此，如何開展行知有效但又生動活潑的活動，成為了當務之急。如我在執(zhí)教《生活中的塑料》時，當我宣布游戲時，孩子的熱情一點就燃。我像魔術師似的搬出一大箱杯子，請孩子上來用手摸。規(guī)則是只準摸，不準看，找出塑料杯，