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1、構(gòu)建理想課堂追求有效教學董金義課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。通俗地說，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。新課程理念倡導學生在課堂教學中通過探究性學習獲得知識，并在這個過程中學會科學的方法、技能和思維方式?？茖W探究是一種讓學生理解科學知識的重要途徑，但在目前初中科學課堂的科學探究中，仍存在著一些不滿意的教學過程。因此，本人就如何提高課堂教學的有效性提出一些自己的看法。一、把學生引入教學課題中學生對知識的學習需要有一種興趣的驅(qū)使，教師要建立一種良好的教學情境，設
2、計好引導點的難度。特別要關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，不能簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應當把學習者原有的知識經(jīng)驗作為知識的出發(fā)點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中，學習新的知識。接下去有兩個例子：例一：《指南針為什么能指方向》教學時，學生在小學里已經(jīng)知道了磁鐵的磁性、磁極、磁體間的相互作用規(guī)律等知識。當你在課堂教學中在提出：1.磁體能吸引那些物質(zhì)？2.磁體各部分的吸鐵能力的強弱？的問題時就沒有什么必要。雖然課堂氣氛熱烈，學生也顯得比較活躍，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，這種活躍只是表面形式，浪費了不
3、必要的時間，那這樣的活動就成為一個無效的探究活動。例二：在《地球儀和地圖》教學時，教師有必要了解學生在《歷史與社會》中已學過的知識點。學生對經(jīng)緯網(wǎng)、比例尺、南北極等相關(guān)知識已有比較充分的了解。如果我們無視學生的基礎，仍然花費大量的時間對“經(jīng)線、緯線、比例尺”等相關(guān)知識進行仔細的講解，勢必導致時間的浪費，而且起點過低學生提不起學習興趣。這時我們可以設置一些題目引起學生的認知沖突，從而提高學生的學習興趣。比如我們可以提出“在地球儀上經(jīng)線和緯線它們有什么特點？”這樣學生則會對經(jīng)線和緯線的認識有新的興趣，對
4、學習經(jīng)緯網(wǎng)就可以起到事半功倍的作用。二、激發(fā)學生的興趣，引導學生在課堂教學中，學生的主體地位必須得到保證，但這并不等于學生就能開展有效的主體性學習，倘若缺乏教師的引導，仍不會有理想的教學效果。因此，需要通過教師的引導，讓學生從模仿到主動，逐步進行探究性學習。并且教師要盡力激發(fā)學生的學習動機，為了使學生產(chǎn)生學習動力，單講知識點是不夠的。興趣是學生最好的的老師，能激發(fā)學生積極主動探索知識，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。比如在《影響液體蒸發(fā)的
5、快慢因素》這節(jié)探究課教學時，教師就要啟發(fā)學生思考，提出：“小明同學在周一升國旗時必須穿校服，但周日他母親把校服洗了，怎么辦?你有什么辦法幫助小明讓擰干了的衣服盡快變干？”大部分學生積極性很高，紛紛進行討論，有的學生認為用太陽曬是擰干了的衣服盡快變干的方法；有的認為把衣服展開是擰干了的衣服盡快變干的方法將學習本子在桌面上移動證明滑動摩擦力的存在；有的學生通風是擰干了的衣服盡快變干的方法等等一些情況。從而得出影響液體蒸發(fā)的快慢因素是溫度的高低，表面積大小，表面空氣流動的快慢。在教學過程中學生能把生活上的
6、經(jīng)驗和所學的知識聯(lián)系到一起，本身也是思維成果的體現(xiàn)，我們教師都給予了充分的肯定。三、在課題練習題教學中注重客觀性和生活性科學離不開生活實踐，學生的學習活動也不應該脫離生活的實踐。模型化、抽象化的理論練習題，脫離生活實踐，缺乏開闊的生活氣息和背景，容易挫傷學生對科學知識的好奇心與求知欲。所以在習題教學中，應貼近學生的生活，努力從生活的實例出發(fā)，讓學生盡可能多地用知識理論去解釋生活實踐。比如在講放大鏡的成象原理及應用的教學內(nèi)容時，可結(jié)合“學校生物課外實驗小組采集標本，用焦距為10厘米的放大鏡來觀察，標本
7、應放在離放大鏡多遠的地方？”，將科學原理融入生活情景、實踐。在學物態(tài)的變化知識點時，以常見的冰與水、水蒸氣的相互轉(zhuǎn)化為例作為解決問題的突破口，聯(lián)系學生生活實際，讓學生的視野沖出課堂知識的局限。使學生更加有效的掌握課堂知識?？傊?，有效教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。使學生和教師一同提高和發(fā)展。
