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《小學(xué)語(yǔ)文論文：淺談農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)鞏固策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、“潤(rùn)”生細(xì)無(wú)聲——淺談農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)鞏固策略 內(nèi)容摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話并進(jìn)行正確閱讀。但是由于農(nóng)村地區(qū)的家庭環(huán)境、對(duì)教育重視程度等多方面的影響，在低年級(jí)孩子眼中，拼音就是無(wú)法理解、陌生的符號(hào)。學(xué)完拼音后，他們的遺忘現(xiàn)象非常嚴(yán)重，為了鞏固拼音教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生盡快能利用拼音輕松地拼讀、閱讀，教師從興趣和方法出發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，把好拼音鞏固關(guān)。關(guān)鍵詞：拼音；農(nóng)村地區(qū)；學(xué)情；鞏固策略一、拼音教學(xué)的意義漢語(yǔ)拼音
2、是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。課改以來(lái)，拼音教學(xué)的地位越來(lái)越高，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越高。低年級(jí)兒童初入學(xué)時(shí)，沒(méi)有識(shí)字能力。教材安排以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的突破口，配以插圖(兒歌、謎語(yǔ)等），激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，這是純拼音教學(xué)階段。作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙，拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“拐杖”。翻開(kāi)低年級(jí)語(yǔ)文教材，課文采用文字注音方式，用以幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀。有了拼音，兒童在自學(xué)時(shí)可以清除“路障”，提高閱讀速度。低年級(jí)學(xué)生在閱讀寫話時(shí)，遇有困難可以借助拼音，作為應(yīng)急措施。學(xué)生的
3、啟蒙教育離不開(kāi)拼音的支持與扶持。但是任何教育行為都必須內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)、消化能力，如果不能把拼音學(xué)扎實(shí)，在往后的學(xué)習(xí)中，將非常艱難，而且事倍功半。二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情國(guó)家實(shí)施新課程對(duì)農(nóng)村學(xué)校的影響還有待加強(qiáng)。在課程實(shí)驗(yàn)改革的今天，我們農(nóng)村的孩子還是得不到全面發(fā)展。一是學(xué)校教學(xué)條件設(shè)備剛剛步入正規(guī)，比如教學(xué)輔助用品缺乏，比如電腦配置面較窄。學(xué)生教師有時(shí)想查查資料都很困難；二是學(xué)生的起點(diǎn)很低。由于外地學(xué)生占了班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分之六七十，絕大數(shù)外地孩子家庭條件相當(dāng)艱苦，父母的文化程度非常低，極少達(dá)到初
4、中文化水平。平時(shí)孩子到家根本受不到應(yīng)有的照顧，更別說(shuō)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心了。他們輔導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到對(duì)孩子思想教育和學(xué)習(xí)教育的重要性。有時(shí)還把學(xué)生犯錯(cuò)誤，不完作業(yè)的責(zé)任推到學(xué)校老師身上。孩子知識(shí)面猶如一張白紙，什么都沒(méi)有，什么都不理解。此外本地學(xué)生之中，大部分孩子成了留守兒童。父母在外打工，常年不能關(guān)心照顧孩子，這些留守兒童便與爺爺、奶奶生活在一起，由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了他們懶惰和任性的壞毛病，給教師的工作帶來(lái)了許多“障礙”。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月基本完成了拼音教學(xué)的基本任務(wù)，但是由于方方面面的原因，
5、學(xué)生還不能及時(shí)鞏固、消化所學(xué)的拼音。為了盡快讓扎實(shí)地掌握拼音，借助拼音拼讀學(xué)習(xí)，我從以下幾個(gè)方面入手，把好學(xué)生的拼音關(guān)。一、鞏固拼音的策略1．溫故而知新，心中有數(shù)漢語(yǔ)拼音按照類別分為聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)三部分。教材按由易到難的坡度編排教學(xué)，按照拼音表的順序由六個(gè)簡(jiǎn)單的單韻母導(dǎo)入學(xué)習(xí)，接著學(xué)習(xí)23個(gè)聲母、在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)18個(gè)復(fù)韻母，中間穿插相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。農(nóng)村的孩子在進(jìn)入小學(xué)之前，對(duì)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)知之甚少。拼音對(duì)他們而言，相當(dāng)陌生。僅僅依靠課堂上學(xué)到些知識(shí)，沒(méi)有回家復(fù)習(xí)的習(xí)慣，掌握得慢，遺忘卻很
6、快。完成拼音教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于拼音還是非常陌生，給以后的識(shí)字和課文學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的障礙。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。一天早、晚兩次把這些拼音朋友按順序排排隊(duì)出現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生一氣呵成喊出她們的名字。復(fù)習(xí)幾次后，一些學(xué)生能夠非常熟練地背誦。但是一年級(jí)學(xué)生讀書猶如小和尚念經(jīng)，表面上的書聲瑯瑯，實(shí)際有口無(wú)心，老師稍微一問(wèn)，竟不知道自己讀的什么。為了讓復(fù)習(xí)落到實(shí)處，我提出了如下要求：讀書要四到即心到、眼到、口到、手到。一開(kāi)始學(xué)生的聲音如蚊蟲之聲，小手遲遲不肯拿出來(lái)寫，在我的鼓勵(lì)下
7、，越來(lái)越多的學(xué)生能大聲朗讀、及時(shí)書寫對(duì)應(yīng)的拼音字母。日復(fù)一日，他們對(duì)拼音已經(jīng)非常熟練了。2．方法引領(lǐng)、互幫互助，共同進(jìn)步“授人以魚不如授人以漁”。由于多方面的原因，農(nóng)村孩子的家庭教育方面比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂的四十分鐘。大部分孩子在課堂上，跟著老師一遍又一遍地朗讀，基本上能掌握所學(xué)知識(shí)，但是低年級(jí)學(xué)生記得快，忘得也快。第二天回到學(xué)校還是沒(méi)有掌握，這給老師和學(xué)生帶來(lái)了困擾。如果在新授知識(shí)時(shí)就加以方法指導(dǎo)，掌握方法，學(xué)生既學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，又復(fù)習(xí)了知識(shí)，事半功倍。因此在教學(xué)第一個(gè)單韻母a時(shí)，情境導(dǎo)入后
8、，我出示所學(xué)韻母，告知學(xué)生這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容。示范發(fā)音，把嘴巴張大，讓學(xué)生觀察老師發(fā)音的口型，再告訴學(xué)生發(fā)音時(shí)舌頭的變化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)音時(shí)用手去感受，舌頭的變化和舌頭所到的部位。一邊記住發(fā)音的口型和聲音，一邊感受舌頭的變化。在新課結(jié)束前，考一考學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)發(fā)音的方法。時(shí)時(shí)滲透發(fā)音方法，及時(shí)提醒學(xué)生發(fā)音口型。拼音的發(fā)音全靠學(xué)生舌頭的靈活性，部分孩子在課堂上聲音發(fā)不到位，舌頭來(lái)不及打轉(zhuǎn)。老師可千萬(wàn)不能著急，慢慢等他把音校正。課后我發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展了手拉手、互幫
