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《小學數學論文：透視課改 數學課堂教學應關注哪些細節(jié)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、透視課改數學課堂教學應關注哪些細節(jié)摘要：中國有句名言：“細微之處見精神”。細節(jié)，微小而細致，它從來不會咤叱風云，也不會立竿見影地發(fā)生作用；但細節(jié)的影響，卻如春風化雨，潤物無聲。這就是細節(jié)的美、細節(jié)的魅力！細節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧.成功的教學必定離不開精彩的細節(jié).提高課堂教學實效也離不開我們對教學細節(jié)的關注、研究與思考。關鍵詞：課堂教學、關注細節(jié)、演繹精彩“天下大事，必作于細?！薄艹删吞煜麓笫碌谋仨殢男∈伦銎?。數學課堂教學是由一個個“細節(jié)”組成，教學細節(jié)是構成整個課堂教學的基石，在教
2、與學、師與生、生與生的良性互動中，教師要敏銳發(fā)現、捕捉并精心雕琢有價值的教學細節(jié)，抓住教學時機，進行無痕教學。常言道“細節(jié)決定成敗，細節(jié)顯現素質”，“教育無小事，事事皆學問?！边@就是說我們要認識到處理教學細節(jié)的重要性?？墒?，一節(jié)數學課往往存在許許多多的細節(jié)，我們是否都要一一關注呢？回答肯定是否定的。那么在數學課堂教學時，我們應關注哪些數學教學細節(jié)呢？筆者結合課堂教學實踐說說自己的一些想法。一、關注學生學習起點的細節(jié)如今的學生學習方法越來越多，每堂數學課的學習內容對于學生來說不一定是一個全新的內容，學生
3、會有著一定的認知或生活經驗的基礎，在教學過程中，教師應以怎樣的心態(tài)去認識學生已有的認知發(fā)展水平或知識經驗呢？我們來看這樣一個案例：【案例】《圓面積的計算公式》，師：我們已經知道了圓的各部分名稱、周長等內容，今天我們來研究圓面積的計算公式。其中一學生說：老師我們知道圓的面積的計算公式S=πr2。老師問：其他同學知道嗎？大家都點點頭。老師看著學生問：你們是怎樣知道的？學生說：書中看來的，把圓轉化成近似的長方形面積，長方形的面積就是了圓等。這時老師：“由多少個同學真正研究過圓面積計算公式的推導過程呢？近似的
4、長方形與圓又有什么聯(lián)系呢？圓面積計算公式還可以用哪些方法來推導呢？”這時學生們都搖搖頭表示沒有研究過。老師：那我們這節(jié)課就用不同的方法一起來推導圓面積的計算公式，想一想：圓面積公式的推導還可以用哪些面積來推導呢？于是學生就積極地投入到學習中。學生通過動手操作交流得到：有學生把圓切拼成近似的平行四邊形；有學生把圓切拼成近似等腰三角形；根據圖形的面積計算公式推導出圓面積的計算公式……有學生還推導出圓面積還可以用S=cd或S=πd來計算，并且陳述的思路清晰，表達流暢。面對著學生真實的學習現狀，教師根據實際情
5、況靈活地選擇，整合原有的教學預案，機智生成新的教學方法，真正做到“以學定教”，使靜態(tài)的教學預案變成動態(tài)的、富有靈性的方案。在教學過程中，暴露著學生思維的過程，充實著教科書中未有的教學內容，體驗著學生成功的喜悅。這樣的教學，學生也會越來越有興趣，自主探究的欲望也會更加的高漲。一位哲人說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！苯處熢谡n堂教學中應充分體現主導者的作用，在探索知識的奧妙中，高屋建瓴，深入淺出地加以引導。二、關注學生知識形成過程的細節(jié)雖然我們早已知道學生學習過程的重要性，可在我們的數學課堂
6、，似乎對結論以及運用結論去解決問題更關注。其實，教學實踐告訴我們：只有讓學生充分經歷了數學知識的產生、發(fā)展及形成過程，學生的知識體系才能建構得更具有生命力?！窘虒W片斷】有這樣一道例題：工程隊要施工一段長2400米的公路，由甲工程隊單獨施工，需8天完成，由乙工程隊單獨施工，需12天完成。兩隊共同施工，需要多少天完成？生：2400÷（2400÷8+2400÷12）=2400÷500=4.8天生：1÷（+）=1÷5/24=4天。我把工作總量用單位1表示，則甲隊的工作效率就用表示，乙隊的工作效率就用表示，（+
7、）表示甲乙工作效率和。工作總量÷工作效率=工作時間，求出他們所合作的工作時間。師：假如把這段公路的全長擴大2倍，變?yōu)?800米。這兩隊合作施工又要多少天可以完成任務？生：4800÷（4800÷8+4800÷12）=4800÷1000=4.8天生：1÷（+）=1÷5/24=4天師：觀察兩道題，工作總量擴大了2倍，為什么所求合作的工作時間沒變？此時從學生的回答中，可以看出大部分學生都認為工作總量用單位“1”表示，則兩題中甲、乙的工作效率是不變，因而合作的工作時間也不變的觀點。怎樣讓學生明白這兩個的實際意義
8、呢？師：兩題中的甲工作效率到底有沒有變化呢？不妨用學過的知識來驗證一下?！谑?，學生們在教師的指引下，用以下不同的方法解釋了這兩個“”。生：用計算方法。當工作總量為2400米時，甲的工作效率是2400÷8=300米，乙的工作效率是2400÷12=200米，當工作總量為4800米時，甲的工作效率是4800÷8=600米，乙的工作效率是4800÷12=400米，工作總量擴大到2倍，相應的工作效率也擴大到2倍，如甲的工作效率由300米擴大到600米。甲、乙每
